周敏

摘 ?要：在政治教學(xué)課堂中成功地運(yùn)用情景教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，體現(xiàn)新課程理念的要求。導(dǎo)入新課的情景設(shè)置，宜于入情;教學(xué)過(guò)程中的情景鋪設(shè)，利于動(dòng)情;創(chuàng)設(shè)情景重難點(diǎn)的突破，便于移情;課外延伸自擬情景，適于抒情。以此來(lái)順利實(shí)現(xiàn)思品課的三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;思品課;留情

所謂“情景教學(xué)”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，依據(jù)課標(biāo)，借助教材和圖片、文字、音像等背景材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題與活動(dòng)情景，使學(xué)生在仿真的生活情景和思維情景中有效地自主合作學(xué)習(xí)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主合作探究問(wèn)題、生成問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題為線索，從而習(xí)得知識(shí)和技能，體驗(yàn)過(guò)程與方法，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)活動(dòng)。在政治教學(xué)課堂中成功地運(yùn)用情景教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，體現(xiàn)新課程理念的要求。

一、巧設(shè)情境，入情

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。引人入勝的新課導(dǎo)入，精彩的開(kāi)場(chǎng)白，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)的完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反之，學(xué)生就會(huì)索然無(wú)味，提不起精神。心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的引發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，情感受外部環(huán)境和氣氛的影響。開(kāi)課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，情景交融，導(dǎo)入新課。如我在上八年級(jí)思想品德第三單元《欣賞與贊美》片區(qū)公開(kāi)課第一課時(shí)時(shí)，我就用和課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事導(dǎo)入。我讓學(xué)生上臺(tái)演講故事《蘇格拉底快樂(lè)行》。學(xué)生充滿(mǎn)激情的演講，吸引了同學(xué)們的高度注意。在近故事尾聲時(shí)，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：蘇格拉底快樂(lè)的小秘訣是什么？由此引入新課：蘇格拉底快樂(lè)的秘訣是他有一顆懂得欣賞的心靈，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，老師搜集、編寫(xiě)有針對(duì)性的故事、典故、寓言等，使學(xué)生在專(zhuān)心致志的聽(tīng)講中，初步領(lǐng)會(huì)本節(jié)課要講的內(nèi)容，引人入勝。

二、鋪設(shè)情境，動(dòng)情

思想品德課是學(xué)校德育的主陣地，在政治課教學(xué)中，可以鋪設(shè)情境，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情。這種情境教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，開(kāi)拓思維的空間，挖掘生活中的美感，表達(dá)自己的感情。比如我在講《欣賞與贊美》這一課時(shí)，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，走進(jìn)校園，欣賞校園，說(shuō)說(shuō)我們的校園美在哪兒。不少學(xué)生在課堂上都講到了校園中存在的美，有景物美，一年四季、不同時(shí)節(jié)中校園存在不一樣的美，還有同學(xué)講到校園中老師同學(xué)和諧相處的美等。同學(xué)們課后的細(xì)致入微的觀察帶來(lái)課堂中熱烈而不同反響的回答，同學(xué)們帶著欣賞的眼光，發(fā)現(xiàn)了我們身邊存在的美。我因勢(shì)利導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嚴(yán)厲的老師、嘮叨的父母、斤斤計(jì)較的同學(xué)，他們身上美的地方。其中講到嘮叨的父母時(shí)，我給學(xué)生講述三個(gè)發(fā)生在我國(guó)境內(nèi)，父母以自己的生命換得子女生命的故事，強(qiáng)化“愛(ài)”的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生聽(tīng)了這三個(gè)故事，都流下了感動(dòng)的眼淚，他們從中學(xué)會(huì)了對(duì)父母愛(ài)心的感激。此時(shí)我注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身體驗(yàn)談對(duì)父母的感情。結(jié)果一男學(xué)生眼含熱淚，講述了母親在他生病時(shí)如何整夜不睡照顧他的事情，表達(dá)了一個(gè)少年對(duì)母親的發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)，在場(chǎng)的人無(wú)不動(dòng)容。有了上面的鋪墊，既理解了知識(shí)點(diǎn)：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也完成了情感上的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，移情

從中學(xué)生的心理特征來(lái)看，他們處于青春期，正是要?jiǎng)印⒁?、要跳的時(shí)期，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。遺憾的是，當(dāng)前他們所處的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境與其成長(zhǎng)特點(diǎn)產(chǎn)生了十分突出的矛盾。升學(xué)率的攀比，分?jǐn)?shù)的重壓，終日把他們緊緊束縛在課桌上;單一陳舊的教學(xué)方法又常使他們感到學(xué)習(xí)如同嚼蠟。而創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展情境表演卻可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)新能力。例如，我在講《欣賞與贊美》片區(qū)公開(kāi)課時(shí)，我首先讓全班同學(xué)們玩一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”游戲。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x班上一位同學(xué)，然后寫(xiě)出他（她）的五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不要寫(xiě)出名字，請(qǐng)全班同學(xué)猜猜這些優(yōu)點(diǎn)是哪個(gè)同學(xué)的，再請(qǐng)被夸獎(jiǎng)到的同學(xué)談?wù)劯惺?。通過(guò)同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)感受之談，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中去感悟：在別人身上發(fā)現(xiàn)美好，不同性格有不同的美，不同體態(tài)有不同的美，還有一種深刻的美可以打動(dòng)和豐富我們的就是心靈美。從而再進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓學(xué)生展開(kāi)討論，在討論中得出：并不是只有電影明星、歌星或名人才是我們欣賞的對(duì)象，只要我們懷著欣賞的心，就能從身邊普通的平凡的人身上找到值得我們學(xué)習(xí)的地方，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)移情到自己，有助于提高學(xué)生的覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而順利完成教學(xué)的能力目標(biāo)。

四、自擬情境，抒情

課堂應(yīng)該是快樂(lè)的場(chǎng)所。教師適當(dāng)選用一些經(jīng)典的音樂(lè)或舞蹈來(lái)營(yíng)造浪漫、抒情的課堂教學(xué)情境，能使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中，享受到生活的美，體驗(yàn)到課堂的別有一番風(fēng)味，激發(fā)前所未有的熱情與激情。更為重要的是音樂(lè)與舞蹈優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的旋律能陶冶人的情操，優(yōu)化個(gè)人的心理品質(zhì)。所以我們說(shuō)在思想政治課中運(yùn)用音樂(lè)或舞蹈進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)造良好教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力，形成活潑、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，有著積極的作用。如我在上《欣賞與贊美》片區(qū)公開(kāi)課時(shí)，在講解懂得欣賞他人的價(jià)值時(shí)，我就編排了舞蹈，學(xué)生自己表演，既向老師、同學(xué)展示了自己身上的美好之處，又在無(wú)形中培養(yǎng)同學(xué)們懂得欣賞的能力。這一情境的創(chuàng)設(shè)是知識(shí)的提升，更是理論與實(shí)踐結(jié)合的升華。在賞心悅目的音樂(lè)舞蹈里，抒發(fā)舞者的情感，也把全班學(xué)生的情感推向高潮，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用情境，能將直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、寓教于樂(lè)式教學(xué)進(jìn)一步形象化、生動(dòng)化、具體化。在自然教學(xué)中，只要我們留心找情（情即教材中的一些因素），精心設(shè)境（境即特定的教學(xué)手段和方法），以情引境，因情化境，做到情境交融，渾然一體，就會(huì)在教學(xué)中取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張黎青. 情境教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用[D]. 蘇州大學(xué)，2012.