雷雨

摘 要：高校貧困生的心理健康問(wèn)題日益受到國(guó)家重視，而積極心理學(xué)關(guān)注的是人類發(fā)展的潛力與美德等積極品質(zhì)。面對(duì)逐漸增多的貧困生人群，其心理健康也需要得社會(huì)各方面的高度關(guān)注。高校貧困生需要擁有積極的品質(zhì)和改變自我的積極力量，因此對(duì)貧困生進(jìn)行專業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)也是勢(shì)在必行。本文主要研究了高校貧困生目前所面臨的問(wèn)題、積極心理學(xué)的概念、重要性以及以積極心理學(xué)理論為視角的貧困生分級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)研究的方案。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)研究;積極心理學(xué);高校貧困生;分級(jí)團(tuán)體

【中圖分類號(hào)】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0180-02

心理學(xué)是心理學(xué)是一門廣泛的學(xué)科，它主要是指客觀事物通過(guò)作用于人的感覺器官被大腦變成映像，進(jìn)而產(chǎn)生了人的心理。高校貧困生問(wèn)題是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校著力解決而又未徹底解決的重大問(wèn)題。目前急劇增加的高校貧困生人數(shù)，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育改革和發(fā)展中的難點(diǎn)問(wèn)題。而相對(duì)急速增加的貧困生人數(shù)，心理輔導(dǎo)的專業(yè)人員卻嚴(yán)重欠缺，已經(jīng)難以滿足實(shí)際發(fā)展的需要。因此，探索更有效的貧困生心理輔導(dǎo)方式勢(shì)在必行。

1.高校貧困生目前面臨的心理問(wèn)題

（1）自卑心理嚴(yán)重

高校貧困生大多來(lái)自于邊遠(yuǎn)地區(qū)，而進(jìn)入高中或者大學(xué)以后，面對(duì)那些精神物質(zhì)富有的家庭的學(xué)生，心里就會(huì)開始不適應(yīng)甚至是嫉，而心理上的不適應(yīng)就很容易容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，再加上貧困高校生之前在小學(xué)中學(xué)都是成績(jī)各方面優(yōu)異的學(xué)生。而到了高中或者大學(xué)后面對(duì)那么多高手云集往日身上所帶有的優(yōu)越感一下子煙消云散，內(nèi)心深處難免會(huì)有失落感和落差感。因此就形成了自卑嚴(yán)重的性格。

（2）情緒起伏不定

高校貧困生往往因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的原因，內(nèi)心較敏感。由于人的本性自尊心的問(wèn)題。自尊心就是能夠保護(hù)自己不愿讓別人知道自己家庭拮據(jù)的情況。而貧困生優(yōu)于自卑。在日常和身邊同學(xué)的日?；顒?dòng)中謹(jǐn)慎拘謹(jǐn)，心里總害怕被人揭穿自己的家庭情況而惴惴不安。情緒不穩(wěn)和自卑很容易使他們閉塞新房，不愿意和周圍的人交流溝通。

（3）對(duì)別人的依賴思想

貧困生面臨自己的經(jīng)濟(jì)情況，有一部分貧困生對(duì)貧困補(bǔ)助有依賴心理，他們沒有克服困難的勇氣和信心，當(dāng)然也沒有克服困難的行動(dòng)，他們心中總是抱有太多幻想（例如國(guó)家肯定會(huì)讓他們有飯吃或者是高校一定回攸縣的關(guān)注他們這些貧困戶）。他們?nèi)狈?yīng)有的責(zé)任感，更多的指望別人缺乏自立自強(qiáng)的奮斗精神，以上這些問(wèn)題都是貧困生形成心理疾病。因此，切實(shí)的做好高校貧困生心理問(wèn)題的解決已經(jīng)迫在眉睫。

2.積極心理學(xué)的概念重要性

（1）積極心理學(xué)的概念

積極心理學(xué)是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué)。積極心理學(xué)是心理學(xué)研究的一個(gè)方面，其主要就是針對(duì)人類心理方面的問(wèn)題做的一些研究。利用一些有效的測(cè)量和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)人們一些心理問(wèn)題的解決。研究積極心理學(xué)需要專家用欣賞性和開放性的眼光來(lái)看待人類的能力、潛能等。

（2）積極心理學(xué)的重要性

積極心理學(xué)承載了科學(xué)主義和人文主義心理學(xué)的主要功能 彌補(bǔ)修正了心理學(xué)方面的一些欠缺。它和以前悲觀的人性觀有所不同，其主要關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)中人類身上表現(xiàn)的一些積極方面的行為和觀念。心理學(xué)存在的意義不僅僅是消除人類出現(xiàn)的行為或者是心理上存在的問(wèn)題，而是要讓人類形成良好的行為模式和心理品質(zhì)。沒有存在心理問(wèn)題的人并不代表他能順其自然的形成好的行為模式和心理品質(zhì)。積極心理學(xué)使人類能夠完善自己，對(duì)自身心理問(wèn)題的解決有著重要的幫助。

3.積極心理學(xué)視角下高校貧困生分級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的輔導(dǎo)研究的實(shí)施設(shè)計(jì)的方案

（1）深層次挖掘高校貧困生身上的亮點(diǎn)

根據(jù)研究表明，高校貧困生自信心不足。因此貧困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為老師，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻把貧困生的生活學(xué)習(xí)放在自己心上，為了給他們展示自我的機(jī)會(huì)提供條件。有的時(shí)候，點(diǎn)滴的成功都能帶給貧困生自信心和歡樂。例如老師可以布置一些簡(jiǎn)單易懂的作業(yè)讓貧困生做，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些小游戲和她們互動(dòng)交流，有時(shí)甚至可以設(shè)施一些比較難的題目讓貧困生做思考。貧困生通過(guò)自己的努力鉆研，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣和創(chuàng)新的能力。通過(guò)這些方式能夠增強(qiáng)貧困生的自信心，克服之前因?yàn)榧彝ヘ毨Мa(chǎn)生的自卑感。老師可以經(jīng)常創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，讓其能夠展示自身的才華和能力。長(zhǎng)此以往 ，貧困生就會(huì)愛上學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

（2）對(duì)部分貧困高校學(xué)生進(jìn)行積極心理學(xué)輔導(dǎo)

當(dāng)前高校貧困生所面臨的生活壓力非常大，所以貧困生的心理輔導(dǎo)也是重之之重。對(duì)于部分自卑貧困的高校生，老師應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，消除他們的戒備心理。了解他們的實(shí)際問(wèn)題，用心理學(xué)的一些專業(yè)知識(shí)給他們疏導(dǎo)，增強(qiáng)其自信心。關(guān)愛他們是一種最有效的教育手段，教師的關(guān)懷可以溫暖一顆起伏不定的心。尊重信任，喚起自信心要適度，培養(yǎng)他們積極向上的品質(zhì)。團(tuán)體老師應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注貧困生，教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些心理健康知識(shí)方面的知識(shí)，讓貧困生充分地去發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有效地得到心理自救。

（3）給高校貧困生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

環(huán)境不同，相對(duì)來(lái)說(shuō)心境和態(tài)度就會(huì)有所不同。當(dāng)所處的環(huán)境雜亂無(wú)章時(shí)，人的精神就會(huì)隨之松散不堪;相反，如果所處的環(huán)境井井有條，則很容易集中精力去學(xué)習(xí)。環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響很大。教學(xué)中的教態(tài)主要指是教師在講課過(guò)程時(shí)中情緒的外在表露，比如體態(tài)動(dòng)作、表情和神態(tài)等，是教師開展教學(xué)的一種重要方法。教學(xué)態(tài)度直接能夠影響課堂中的氣氛。要?jiǎng)?chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，就需要十分關(guān)注貧困生這個(gè)群體。高校貧困生不僅是教學(xué)要時(shí)時(shí)關(guān)注的對(duì)象，它又是老師應(yīng)該關(guān)心的主體人群。所以，營(yíng)造良好的課堂氛圍就十分重要。要做到這個(gè)主要在于老師能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)的真正的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)貧困生自己去實(shí)地動(dòng)手操作、思考和表達(dá)，讓貧困生從學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到收獲。

營(yíng)造和諧的校園環(huán)境能對(duì)對(duì)貧困生起到潛移默化的教育作用，為這些貧困生去創(chuàng)造精神方面的家園。高校貧困生是一個(gè)特殊群體，這個(gè)群體里部分高校生內(nèi)心極度自卑，敏感，有時(shí)同學(xué)一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一句不經(jīng)意的語(yǔ)言都會(huì)引發(fā)其心理問(wèn)題，因此要為高校貧困生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)化校園的人文環(huán)境，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要以平等的心態(tài)去看待高校貧困生，多理解，不歧視貧困生，從而相對(duì)減輕貧困生的自卑感。教師也可以組織貧困生去參加各種團(tuán)體活動(dòng)，來(lái)調(diào)試高校貧困生的自卑感，從而打開其封閉的心靈，增強(qiáng)高校貧困生的交往能力，使學(xué)生的身心達(dá)到一定的健康。

（4）建立高校貧困生學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建起友誼的橋梁

對(duì)于貧困生學(xué)生的心理問(wèn)題要多加溝通，建立一些互動(dòng)交流的平臺(tái)（例如相關(guān)的微信群）。多和他們溝流交通，了解他們的具體心理問(wèn)題，然后加以溝通，多多鼓勵(lì)他們從負(fù)面情緒中走出來(lái)，多多和其他同學(xué)交流，建立良好的人際關(guān)系;教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，樹立學(xué)生正確價(jià)值觀，教導(dǎo)他們不要戴著有色眼鏡看待貧困生;教師要關(guān)高校貧困生的個(gè)體差異，積極探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生共同進(jìn)步。個(gè)別心理問(wèn)題及其嚴(yán)重的學(xué)生，針對(duì)其問(wèn)題的不同，與這些貧困生逐個(gè)進(jìn)行交流溝通，以達(dá)到解決其問(wèn)題的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)高校貧困生進(jìn)行積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)，可以提升貧困生的整體的心理健康水平，培養(yǎng)貧困生的積極情緒，提升其主觀幸福感具有非常好的輔導(dǎo)效果。這種覆蓋面廣、參與度高、成效顯著的輔導(dǎo)方式，為高校更有效地解決貧困生問(wèn)題起到了至關(guān)重要的作用。

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