李旭琳

摘 ?要：語感是在英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出的對(duì)語言的感覺和把握能力，良好的英語語感對(duì)促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)，發(fā)揮語言天賦非常有幫助。小學(xué)英語教學(xué)的開展主要是幫助小學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)運(yùn)用知識(shí)，在潛移默化中養(yǎng)成良好的英語語感，促進(jìn)其今后深層次的英語學(xué)習(xí)。本文從培養(yǎng)語感的有效手段情景教學(xué)出發(fā)，淺談情景教學(xué)在學(xué)生語感培養(yǎng)中的重要性及情景教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：英語語感;小學(xué)英語;情景教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0168-01

1.小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)語感的意義

英語語感表現(xiàn)在語言文字的分析、運(yùn)用、理解和體會(huì)中，是學(xué)習(xí)英語的非常重要的因素和條件。而小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，以現(xiàn)有的中國(guó)基礎(chǔ)教育條件為基礎(chǔ)，主要依靠課堂上英語教師對(duì)英語情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似與母語環(huán)境的課堂效果，因此，我們不得不說，在小學(xué)英語教學(xué)中，語感的培養(yǎng)非常依賴這種情景創(chuàng)設(shè)。除此之外，情景教學(xué)也是小學(xué)英語整體教學(xué)的有效手段，對(duì)于提升小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展也十分重要。因?yàn)榍榫敖虒W(xué)就是在教學(xué)過程中，教師以一定的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建一些具有感情色彩的、人物主體的情景，幫助學(xué)生理解特定環(huán)境中的語言表達(dá)，比如，朋友見面、外出用餐、演唱會(huì)等等實(shí)際的情景，讓學(xué)生深刻感受英語作為一門語言工具的實(shí)用性和準(zhǔn)確性。

2.小于英語教學(xué)中情景教學(xué)培養(yǎng)語感的要求

在小學(xué)英語教學(xué)中，情景教學(xué)十分重要和必要，為了更好的發(fā)揮情景教學(xué)的作用，我們必須認(rèn)真思考，反思當(dāng)下小學(xué)英語情景教學(xué)中存在的問題和不足，從而引導(dǎo)廣大師生避免教學(xué)的誤區(qū)，進(jìn)一步發(fā)揮好情景教學(xué)的作用，充分提升小學(xué)生的英語語感。

（1）避免刻板的情景創(chuàng)設(shè)與引入

情景教學(xué)的方法，從根本上講就是利用創(chuàng)造的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的情緒，達(dá)到感情與認(rèn)知的交融。相關(guān)研究表明，情感對(duì)于認(rèn)知是有一定的促進(jìn)作用，而情景教學(xué)正是利用這一客觀事實(shí)，依靠情景，激發(fā)情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的求知欲從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用。但是具體的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，不能一味的按照以往經(jīng)驗(yàn)或者教材方法創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，否則將會(huì)形成刻板的語言環(huán)境，不利于學(xué)生對(duì)于語言語感的把握和學(xué)習(xí)。比如，在許多英語教材中，一些習(xí)慣用語的表達(dá)在具體的情景中就會(huì)顯得呆板不生動(dòng)，需要教師及時(shí)引導(dǎo)改正。比如，在課本中常見的表達(dá)詢問對(duì)方姓名時(shí)用的是“WHAT’S YOUR NAME”，而實(shí)際情景中，一般會(huì)習(xí)慣用“MAY I HAVE YOUR NAME”來表達(dá)。因此英語教師在創(chuàng)造英語情景時(shí)，應(yīng)該避免使用生硬的表達(dá)，通過豐富、準(zhǔn)確、輕松、地道的語言來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）情景創(chuàng)設(shè)要遵循英語表達(dá)習(xí)慣，尊重英語文化

語言是文化的代言，任何一種語言都是其文化的重要體現(xiàn)，是在特定的文化中形成和發(fā)展而來的。英語的語言表達(dá)要遵循英語表達(dá)習(xí)慣，在書面語、口頭語中有著不同的語言表達(dá)，在不同情景中也有不同的體現(xiàn)。因此情景教學(xué)務(wù)必重視這一點(diǎn)。教師在創(chuàng)設(shè)特定的情景時(shí)應(yīng)該是和客觀實(shí)際關(guān)聯(lián)的，不能天馬行空胡編亂造，首先，引入的情景應(yīng)該是要符合英語表達(dá)習(xí)慣，遵循英語文化的，培養(yǎng)學(xué)生以英語文化的思維去表達(dá)所思所想，這是培養(yǎng)英語語感的關(guān)鍵。其次，在英語情景教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生“聽說讀寫”各個(gè)方面的能力，幫助學(xué)生掌握一定的語音、語調(diào)、語法、語句等，所以情景教學(xué)不光只為說，更要幫助學(xué)生理解語言的各個(gè)因素，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和英語思維。

（3）情景教學(xué)要注重英語交流中的言外之意

在英語語言的實(shí)際運(yùn)用中，同樣字面含義的英語表達(dá)在不同情景中則有不同的含義。良好的語感體現(xiàn)在能夠在實(shí)際的語言環(huán)境中，一旦接觸到相關(guān)的語言文字就能夠全面的、準(zhǔn)確的把握語言及其表達(dá)的情感和內(nèi)涵。在英語的各種學(xué)習(xí)素材中能夠迅速把握語言的重點(diǎn)、語言的實(shí)際作用、和語言的言外之意。因此，在情景教學(xué)中，英語教師需要提高學(xué)生對(duì)與情景的把握，情景決定語言的用法，幫助學(xué)生提高對(duì)于一些幽默表達(dá)、弦外之音的理解和感悟，真正將情景教學(xué)的作用發(fā)揮出來。

3.小學(xué)英語情景教學(xué)培養(yǎng)語感的方法

（1）結(jié)合生活實(shí)際，模擬情景

隨著社會(huì)生活的快速發(fā)展和不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)化、科技化的社會(huì)實(shí)踐不斷增多。與英語相關(guān)的內(nèi)容不斷充斥在我們生活的方方面面。而新課改也要求英語教學(xué)應(yīng)該更加注重實(shí)用性等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，模擬相關(guān)情景幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)英語、把握語感。同時(shí)，小學(xué)生在該年齡段內(nèi)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，更有利于他們掌握一門語言的技巧。比如，在學(xué)習(xí)“WHAT WOULD YOU LIKE”時(shí)，課堂上，教師可以結(jié)合去餐館就餐這一具體情景，讓學(xué)生模擬表演，當(dāng)然最好能夠在教室內(nèi)利用已有資源，將環(huán)境創(chuàng)造的更加接近與實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。貼近生活的情景創(chuàng)造能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的參與興趣，幫助學(xué)生活學(xué)活用，鍛煉學(xué)生的英語思維能力，是情景教學(xué)的有效手段。

（2）結(jié)合實(shí)物教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形象情景

具體的語言情景，不一定完全體現(xiàn)在對(duì)話和交流中，在學(xué)習(xí)英語詞匯等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過具體的實(shí)物也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方法。比如，利用圖像、圖片等多媒體手段進(jìn)行英語教學(xué)，也能創(chuàng)造出合適的英語情景。比如，在學(xué)習(xí)天氣時(shí)，教師可以利用多媒體播放器，通過具體的畫面將學(xué)生帶入到具體的天氣環(huán)境中去，幫助學(xué)生去記憶和理解。同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，情景教學(xué)具有不可替代的重要作用，是幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感、掌握英語實(shí)際表達(dá)運(yùn)用、感受英語文化的重要教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V大師生的重視。

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