陸邦鶴

摘要：心理健康教育是核心素養(yǎng)基于“人的教育”和“全面發(fā)展學說”對當前初中生物教師最基本的要求，是初中生物教師課堂教學中不能忽視的內(nèi)容。再者，自從“健康”的標準從“身體”層面拓展到了“心理”層面，教師的課堂教學方式也相應(yīng)的發(fā)生了變化，初中生物課堂教學和心理健康教育相互融合、相互滲透是預(yù)期也是必然。所以，本文結(jié)合冀少版初中生物教學內(nèi)容，從兩個方面談一談如何在初中生物課堂教學過程中有效滲透心理健康教育，希望一方面能提高教師課堂教學水平，另一方面促進初中生心理健康，從而給他們的全面發(fā)展提供更有效的保障。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);心理健康教育;青春期;價值觀;全面發(fā)展

引言

較比其他學科而言，利用初中生物課堂教學滲透心理健康教育會更方便、更自然，因為初中生物里面有很多與心理健康教育有關(guān)的知識，教師完全可以將心理健康教育融合在這些教學內(nèi)容中。但是，具體從哪些方面讓心理健康教育在初中生物課堂教學中得到有效滲透，是當前廣大一線初中生物教師應(yīng)探索的問題。這既是本文研究的出發(fā)點，也是歸宿，希望能通過這樣的研究對教師專業(yè)水品的提升和學生健康發(fā)展都有利。

一、透過生物課堂教學理解生命真諦和看清生命價值所在

伴隨初中生的升學壓力不斷增加，這些年各大新聞媒體對初中生的心理健康問題都有所報道，特別是自暴自棄、跳樓自殺等事件時有報端披露，社會各界都對正處于青春叛逆期的初中生產(chǎn)生了很多的關(guān)注。作為一名初中生物教師，不得不對披露的這些新聞事件產(chǎn)生反思，并且借助初中生物課堂教學滲透身心健康教育，讓學生通過教師所講、自身所學理解生命的真諦，看清生命價值所在，從而讓初中生珍惜生命、熱愛大自然。新課改也對初中生物教師的課堂教學提出了新的要求，即教師要教育學生熱愛大自然，欣賞大自然的美麗，感恩大自然給我們帶來的豐厚的禮物，樹立大自然是我們生命中的一部分的意識;熱愛生命，認識生命的不易，善待生命，樹立正確的價值觀、世界觀、生命觀[1]。

例如，教師在講授《保護生物的多樣性》時，可以將我國瀕臨滅絕的物種及其數(shù)量制作成一個課件，并在其中添加網(wǎng)絡(luò)視頻播放鏈接。這樣教師在上課的時候，首先可以依靠課件向?qū)W展示我國瀕臨滅絕的一些物種，然后可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻的播放對課件中的內(nèi)容產(chǎn)生動態(tài)感知。特別是視頻播放到“當所有的物種全部滅絕后只剩下人類，那么或許接下來該滅絕的就是我們?nèi)祟悺睍r，整個課堂頓時會陷入無聲的沉思。在這個過程中，每個學生都會透過“保護生物的多樣性”思考生命的真諦和生命的價值所在，繼而讓他們尊重生命、珍惜生命，看到一個人存活于世界真正的價值所在，最終樹立“積極面對人生中所有困難”的意識。

二、抓住學生青春期心理特點開展親子教育

初中生正處于青春期，身體和心理都會發(fā)生變化，特別是隱性的內(nèi)在心理的變化對學生產(chǎn)生的影響更大[2]。例如，有的學生自我意識越來越強，開始形成以自我為中心的價值觀，并且嘗試用他們自己的眼光來審視整個世界。有的學生希望能夠獲得外界的尊重和理解，并且希望能獨立自主，依靠自己喜歡的方式生活。還有的學生希望得到外界的關(guān)注，他們時常會想外人是如何看待自己的行為。由此不難看到，初中生的內(nèi)心世界其實充滿矛盾。在這個特殊的階段，抓住學生青春期的心理特點開展親子教育非常有必要，也是讓學生心理健康發(fā)展的重要方式。畢竟現(xiàn)如今家庭問題越來越多，如留守兒童、單親父母、隔代教育、親子關(guān)系淡化等，都是對初中生心理健康問題的折射，社會發(fā)展也期望著構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境。

例如，教師在講授《人的生殖和胚胎發(fā)育》時，可以從兩個點展開親子教育工作。首先，在講“受精過程”時，要讓學生認識到“只有生命力最強的精子才能和卵細胞結(jié)合誕生生命，所以每個人都是最優(yōu)秀的那一個”，從而幫助學生樹立自信。其次，在講“分娩”時，教師要借助視頻讓學生看到母親分娩時痛苦的表情，并讓學生知道每個人的出生都是母親冒著生命危險得來的，一定不能忘記父母對我們的養(yǎng)育之恩，要體諒、理解父母。經(jīng)過這樣的滲透，初中生不僅掌握了生物知識，而且心理狀態(tài)也在慢慢的發(fā)生著改變，一點一點的朝著健康的方向發(fā)展，最終變成積極、樂觀的優(yōu)秀少年。

結(jié)語

綜上所述，心理健康教育和初中生物課堂教學之間的共同點、融合點都很多，將心理健康教育滲透于初中生物課堂教學，是當下初中生物教師應(yīng)重點關(guān)注的內(nèi)容，并且從透過生物課堂教學理解生命真諦和看清生命價值所在、抓住學生青春期心理特點開展親子教育兩個方面出發(fā)，讓初中生逐漸擺脫青春期的一些列問題，讓他們的身體和心理都變得更健康，最終成為未來社會發(fā)展更有用的人才，為國家建設(shè)貢獻更大的力量。

參考文獻

[1] 王佳蕓. 淺議心理健康教育在初中生物教學中的滲透[J]. 考試周刊， 2017（60）：150-151.

[2] 莊旭芬. 生命教育，處處花開——例談如何在初中生物教學中滲透心理健康教育[J]. 中華少年， 2017（14）.