王李俊

摘 要：道德與法治是在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過對道德與法治的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生逐漸樹立正確思想意識，而課堂教學(xué)中，通過圖文并茂的方式，能夠調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性，提升參與熱情，進(jìn)而達(dá)到提升課堂實效性的目的。

關(guān)鍵詞：圖文并茂;中學(xué)道德與法治;實效性

在課程改革實施與深入背景下，對教師教學(xué)提出了更高要求，因此教師應(yīng)該注重教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展特點，采取針對性解決方式，提升道德與法治實際教學(xué)效率，并且使學(xué)生受到其積極影響。而在實際教學(xué)中，圖文并茂方式的運用，能夠吸引學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度[1]。

一、當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)中的主要問題

1.采用傳統(tǒng)灌輸方式

在當(dāng)前教學(xué)中，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方式和時代發(fā)展有所脫離，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這在很大程度上影響了道德與法治的實際教學(xué)效果。課堂中學(xué)生只能被動接受教師講授的知識，其主體地位受到弱化，整體課堂氣氛比較沉悶，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受到不良影響，甚至對道德與法治學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定逆反心理[2]。同時在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的溝通、交流較少，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解能力、接受能力，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被打消，教學(xué)實效性受到了影響。由此可見，傳統(tǒng)滿堂灌方式的運用在教學(xué)中存在較多弊端，教師課堂教學(xué)實效性會受到較大影響。

2.學(xué)生對道德與法治重視程度不高

在應(yīng)試教育影響下，學(xué)生對道德與法治課程的重視程度不高，在學(xué)習(xí)中的能動性也較差。對于中學(xué)生來講，面對的學(xué)業(yè)任務(wù)比較繁重，他們將大量的時間投入在了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)中，用在道德與法治課堂中的時間比較有限，實際教學(xué)效果比較低。同時多數(shù)學(xué)生認(rèn)為道德與法治課程的學(xué)習(xí)只要畫一畫重點就可以，考試之前完全可以采用突擊背誦的方式，在這種狀況下，道德與法治課程的實際教學(xué)效果較差，而課堂中實施的一些活動，往往是流于形式。

3.教師素質(zhì)有待提升

在新課改背景下，要求教師注重自身素質(zhì)的提升，實施豐富多樣教學(xué)活動。但是在應(yīng)試教育影響下，教師對道德與法治課程的關(guān)注程度不高，在講授相關(guān)內(nèi)容時，只是應(yīng)付了事[3]。一些教師在教學(xué)中還會占用道德與法治課程進(jìn)行其它內(nèi)容講授，使正常教學(xué)活動受到不良影響。同時教師也沒有緊跟時代發(fā)展趨勢，對自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，以致于講授的很多內(nèi)容都建立在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富且有待創(chuàng)新。在這種狀況下會增加學(xué)生和道德與法治內(nèi)容之間的距離，以致于教學(xué)中實效性有所下降。

二、提升中學(xué)道德與法治課堂實效性策略

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生思考

對于中學(xué)生來講，其情感上豐富多彩，并且彼此之間容易受到影響與感染，為提升教學(xué)實效性，在教學(xué)中可以為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中，深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感悟[4]。在構(gòu)建情境時，可以采用圖文結(jié)合的方式，將教材中的探究與分享內(nèi)容運用其中。如在探究與分享的圖片中層描繪了這樣一個情境，在圖片中有五個禮盒，在每個禮盒上都寫了字，分別是新的挑戰(zhàn)、新的可能、新的機會、新的目標(biāo)、新的要求。在圖片的下方還有相關(guān)問題，向?qū)W生提問，如果讓他們選的話，會選擇哪些禮物以及想要盒子里裝有什么樣的禮物。在學(xué)習(xí)這部分知識時，學(xué)生有了較強的選擇性，也能在圖片構(gòu)建的情境中學(xué)習(xí)問題，在選擇時，不同學(xué)生可能會有不同選擇，在而在學(xué)生選擇完之后，教師可以為學(xué)生進(jìn)一步講授需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在圖文并茂的狀態(tài)下，提升對道德與法治的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中取得更好學(xué)習(xí)效果，提升在學(xué)習(xí)中的實效性。通過這種方式的運用，學(xué)生能更好了解自身想法與訴求，在今后遇到問題時，了解怎樣的選擇才更正確，并且能夠為自己的選擇做出努力。

2.實施理論引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生探究

對于中學(xué)階段的學(xué)生來講，其生活空間不斷拓展，學(xué)生在需要學(xué)會處理好個人、集體與社會之間的關(guān)系。在進(jìn)入之后，學(xué)生與同伴之間的關(guān)系，也發(fā)生了根本性改變，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷拓寬認(rèn)知長度與廣度。在道德與法治課堂中，為了提升教學(xué)實效性，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，在講授理論知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，進(jìn)而使其主動獲取知識，并且強化對知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的質(zhì)量與效率[5]。而在此過程中教師可以運用圖文結(jié)合的方式，將探究與分享中的圖片內(nèi)容運用其中，進(jìn)而使學(xué)生在此驅(qū)使下，進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)。如在探究與分享中，有這樣一部分內(nèi)容，圖片中描述了一組對話，然后以對話的形式切入到了主題，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在觀察對話內(nèi)容之后，再思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，對話中，女生為男生為什么要學(xué)習(xí)？男生的回答是為了掌握更多知識，在此過程中，女生又追問，掌握知識又是為了什么？兩個人在一問一答中，逐漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)主題，即學(xué)習(xí)點亮生命。

學(xué)習(xí)圖片內(nèi)容時，學(xué)生可以針對圖片中的問題發(fā)表不同觀點和想法，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考、探究，在發(fā)表完個人觀點后，當(dāng)學(xué)習(xí)到道德與法治內(nèi)容時，可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮道德與法治課程在思想上的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在此影響下，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)實效性的增強。

3.引入生活內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生討論

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會將重點知識標(biāo)注出來，讓學(xué)生進(jìn)行背誦和練習(xí)，在這種教學(xué)模式下，教學(xué)有失活力，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高，課堂實效性會受到不良影響，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也難以得到培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)中可以將生活化內(nèi)容融入其中，運用圖文并茂的方式為學(xué)生講授，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺到親切、生動。如在探究與分享中有這樣一部分內(nèi)容，材料中描述了一個六歲男孩小學(xué)生由于聽到老師講過非洲有很多人因為喝不上水而死去，從而有了夢想，他勵志要為非洲飲水困難的地方挖一口井，在他的不懈努力下，很多人也因此受到了積極影響，加入到其中，他最終實現(xiàn)了自己的夢想。

在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組談?wù)摰男问教骄坎牧现兄饕f明了什么問題[6]。在討論中，學(xué)生會對夢想這一詞有更深刻的體會。在討論結(jié)束之后，教師可以系統(tǒng)為學(xué)生總結(jié)道德與法治關(guān)于這一內(nèi)容的知識。即通過對這部分知識的學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生應(yīng)該對這個小孩產(chǎn)生一種敬佩之情，使學(xué)生能夠?qū)⑵渥鳛樵谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中的榜樣。其次，學(xué)生要樹立自己的夢想，并且不斷努力實現(xiàn)自己的夢想，認(rèn)識到夢想對于自己的意義，以及在其中蘊含的美好。通過這種方式的運用能夠很順利的切入到道德與法治課程中學(xué)習(xí)的主題，即少年有夢，而且在這種狀況下，學(xué)生也能對這部分內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)認(rèn)知，為教師課堂教學(xué)實效性的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

結(jié)束語：總之，就當(dāng)前情況來講，中學(xué)道德與法治教學(xué)中存在較多問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該給予這些問題充分重視，發(fā)揮其對學(xué)生思想上的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，樹立正確思想意識和價值理念。而在實際教學(xué)中圖文并茂方式的運用，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂參與度，優(yōu)化教學(xué)效果，使整個課堂教學(xué)更具實效性。同時這種方式的運用也能突出學(xué)生在課堂中的主體地位，踐行素質(zhì)教育理念，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇煥杰."一導(dǎo)兩動三參與"提升道德與法治教學(xué)實效性[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（12）：64-66.

[2]謝秀海.不斷優(yōu)化問題設(shè)計，切實提高課堂教學(xué)實效性——初中道德與法治課堂教學(xué)問題設(shè)計的有效策略教學(xué)反思[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（36）：185.

[3]趙萍.巧用微課提升初中道德與法治課堂教學(xué)[J].魅力中國，2018（51）：246.

[4]厲保華.打造初中道德與法治高效課堂的策略探析[J].新課程·中學(xué)，2019（5）：163.

[5]安娜.關(guān)于初中道德與法治課堂教學(xué)管理的策略[J].新課程·中學(xué)，2018（9）：206-207.

[6]雷桂香.情景教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的運用[J].中外交流，2018（25）：157.