丁雅

摘 要：在社會(huì)之中，規(guī)則是非常重要的組成部分，它是大家需要遵守和履行的基本內(nèi)容。從教育的角度看，規(guī)則意識(shí)涉及到兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)校，另一個(gè)是家庭，二者都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的規(guī)則意識(shí)。本文將從規(guī)則意識(shí)培育視域出發(fā)，在家校共育的視角下對(duì)于如何指導(dǎo)家長開展家庭教育提出相關(guān)的看法。

關(guān)鍵詞：規(guī)則意識(shí);家校共育;教育培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0009-01

規(guī)則意識(shí)是促使學(xué)生健康成長必須要具備的一點(diǎn)，隨著信息社會(huì)的迅速發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)可以從更多的渠道接受來自校園環(huán)境和家庭環(huán)境之外的信息，這使得培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，以使得他們?cè)谶^濾和吸收眾多的社會(huì)信息中保持健康的三觀顯得尤為重要。小學(xué)階段是學(xué)生身心成長的重要階段，我們?cè)诮逃袘?yīng)當(dāng)立足小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，聯(lián)合學(xué)生家長加強(qiáng)對(duì)其良好習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

1.規(guī)則意識(shí)的概念

規(guī)則意識(shí)是一種來自學(xué)生內(nèi)心的，具有極強(qiáng)自主性的行為意識(shí)，它具有一定的約束性，可以矯正學(xué)生在日常中的錯(cuò)誤行徑。因?yàn)槭且环N潛意識(shí)行為，所以規(guī)則意識(shí)的約束作用是建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上展開，它讓步于學(xué)生的成長主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性發(fā)展，主要集中在學(xué)生觀念及認(rèn)知的校正上，對(duì)學(xué)生的健康成長有十分出色的輔助作用。

2.指導(dǎo)家長培育學(xué)生規(guī)則意識(shí)的策略探討

（1）基于規(guī)則意識(shí)指導(dǎo)家長展開教育行為

父母是孩子的監(jiān)護(hù)人，也是孩子的引導(dǎo)者，他們?cè)趯W(xué)生的人生中所扮演的教育角色甚至更甚于教師，如果說學(xué)校是學(xué)生的知識(shí)啟蒙，家長就是學(xué)生的知識(shí)深化，兩者均承擔(dān)著共同的教育職責(zé)，都對(duì)孩子未來的成長道路發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)校常常被當(dāng)做教育的主體，家庭教育則是被忽視的一方，這種觀念顯然影響到了學(xué)生的成長與發(fā)展間的協(xié)調(diào)性。

通常來說，孩子的品質(zhì)與個(gè)性的塑造來自于家庭，認(rèn)知與思想的傳遞來自于學(xué)校，如小黃在本班的日常表現(xiàn)良好，無論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都是好學(xué)生的形象，但一次從家長的口中得知，該學(xué)生在家中個(gè)性張揚(yáng)，家長由于長期在外，缺乏家庭規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)與行為的管理，導(dǎo)致其形成了學(xué)校與家庭間的“兩面性”。班主任眼中的“好學(xué)生”緣何會(huì)成為家長眼中的“調(diào)皮鬼”，這就是傳統(tǒng)教育觀念在作祟，家長將教育責(zé)任歸咎于學(xué)校，而自身卻并不注重學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，出現(xiàn)這樣的情形實(shí)屬必然。因此，教師要引導(dǎo)家長扮演起“教育者”的角色，引導(dǎo)家長摒棄傳統(tǒng)的“以罰代教”的育兒理念，更加突出養(yǎng)成教育，要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念認(rèn)知。

（2）與家長積極溝通，加強(qiáng)家長的教育水平

針對(duì)于小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)培育并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)本身具有生活性、融合性、細(xì)節(jié)性的特點(diǎn)，教師要幫助家長提升自身的教育素養(yǎng)，讓家長謹(jǐn)記在日常的生活中時(shí)刻注重“言傳身教”的教育宗旨，在處事態(tài)度、做事方法、思維方式等方面，都需要給自己的孩子帶來積極的影響與引導(dǎo)，形成以父母為參照的潛意識(shí)。比如，學(xué)生小明在班上表現(xiàn)平平，性格也比較孤僻，無論是學(xué)習(xí)還是遵規(guī)守紀(jì)都僅能勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)。為更好的解決好小明的現(xiàn)狀，采取了針對(duì)性的談心、引導(dǎo)及鼓勵(lì)，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，其學(xué)習(xí)與規(guī)則意識(shí)有所提升，也逐步融入到集體生活中。在實(shí)施教育的同時(shí)也從側(cè)面了解到，小明的家庭并不富裕，家長工廠上班，能夠與小明交流的機(jī)會(huì)很少，因此在家庭教育中格外嚴(yán)格，稍有不慎便會(huì)面臨“嚴(yán)厲”教育，嚴(yán)重影響了其心理成長。為此，班主任多次與家長建立溝通，引導(dǎo)家長實(shí)施科學(xué)的教育，在制定規(guī)則的同時(shí)也要言傳身教，為學(xué)生樹立榜樣，構(gòu)建和諧的家庭氛圍。

（3）讓家長積極參與學(xué)生的校園生活

在小學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)過程中，學(xué)校與家庭都是不可或缺的教育主體之一。學(xué)校可以利用校園規(guī)范中的優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)校、班級(jí)等平臺(tái)及載體，積極開展了“標(biāo)兵評(píng)選”、“最美家庭”等活動(dòng)，同時(shí)，本班也根據(jù)實(shí)際開展了“家校一日行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)”主題活動(dòng)，讓家長以視頻錄制的方式，將學(xué)生在家的行為表現(xiàn)制成小視頻，并輪流在班級(jí)進(jìn)行展播，同時(shí)班級(jí)還邀請(qǐng)學(xué)生家長通過視頻參與及現(xiàn)場(chǎng)參與的方式，加入到學(xué)校的教育氛圍之中，讓學(xué)生不僅在學(xué)校中獲得參與感，更在家庭活動(dòng)中進(jìn)行自我的約束，通過兩種環(huán)境的協(xié)調(diào)配合，將學(xué)生的規(guī)則意識(shí)發(fā)展融合到一起，真正做到教育一致和學(xué)用一致，以此發(fā)揮家校共育的教育職能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的成型與家校雙向的拓展。

3.結(jié)語

規(guī)則意識(shí)是提升人格素養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)于其教育價(jià)值的發(fā)揮具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是當(dāng)前社會(huì)文化多元背景下，良好的規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)和諧社會(huì)風(fēng)氣的形成，為小學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)家長，和家長互動(dòng)，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而獲得全面的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玉國.學(xué)生文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019（07）：39

[2]曾少環(huán).德育教育從培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣開始[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：69

[3]桑朗澤里.家校合力培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)[J].新課程.教師，2011（07）：119-120

[4]趙曉.探究小學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)路徑[J].成功：教育，2018（022）：73-73