蔡艷芳

摘 要：在高中英語教學中，教師的評價模式一般是口頭評價，作業(yè)批改，錯題糾正和給予評語，常常是對錯誤的先進行總結(jié)，接著就找出優(yōu)秀的作業(yè)在課堂朗讀。這種評價不夠有針對性，客觀上就使課堂變?yōu)榱藘?yōu)秀作業(yè)的講讀課，對英語學習有問題的學生幫助不大。因此，在評價中，教師也要別出心裁，評價的標準和內(nèi)容形式不強求一律，要用靈活多樣的方法激發(fā)學生英語學習的熱情。

關(guān)鍵詞：高中英語;形成性評價;教學

【中圖分類號】G 633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0172-01

形成性評價運用于高中英語課堂，使教學的過程評價得到了強化，學生在學習中的自主權(quán)得到了彰顯。這對學生學習英語興致和學習動機的激發(fā)意義積極;教師重視對過程的評價，能夠有效和及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的不足，適時提出針對性的輔助措施;形成性評價改善了師生和生生間的關(guān)系，出現(xiàn)了互助合作的喜人景象，這能夠有利于學生的學習成績的提升，并且還能夠確保學生與教師展開一系列的溝通與互動。

1.形成性評價內(nèi)涵及其在教學中的意義

形成性評價的定義是指在教學中，教師在對學生學習的學情充分了解的情形下，對適時看到的問題實施評價的一種方式。形成性評價對壘的是終結(jié)性評價，是對過程的關(guān)注而非結(jié)果的關(guān)注。形成性評價是對學生的學習情況和學習態(tài)度等方面展開客觀性評價，有助于學生在整個評價過程中的積極性和主動性能夠充分提升。學生在教學過程中發(fā)揮著主要作用，所以在評價的整個階段中，應當根據(jù)學生的綜合學習情況為前提條件，教師要經(jīng)常觀察學生的個性特征，學生在學習或日?；顒又斜憩F(xiàn)是否活躍，學生是擅長形象思維還是語言表達等幾個方面。

2.高中英語教學中形成性評價策略

（1）重視英語課堂內(nèi)的形成性評價

在進行英語教學的整個過程中，務必需要將學生的獨立評價，學生的相互評價和教師評價整合到教學工作中，在這之中，需要使用到非測試評價以及一系列的測試評價。

第一，課前互動評價。按照當前階段的基本教學工作規(guī)劃，教師提前告知學生本周的主題，學生可以提前做好充分的準備，在每節(jié)課的前幾分鐘內(nèi)完成書面表達，教師可設(shè)計學生口頭表達的評價，不僅包括教師對學生進行評價，同時也包括學生彼此間的互動評價。

第二，單元小結(jié)評價。借助于學習單元對于學生的單元學習情況進行評價。首先，教師通過單元形成性自測試卷和形成性試卷，從語言基礎(chǔ)知識掌握情況、語言技巧掌握情況等方面來對學生的單元學習情況展開評價，并且通過這項測試能夠明確學習過程中的不足并及時發(fā)現(xiàn)和加以糾正。糾錯是形成性評價的最基本功能，教師必須引導學生認真有效地實施這一環(huán)節(jié)，以幫助學生對新單元的學習過程表現(xiàn)出更多的信心和興趣。

第三，學期總結(jié)評價：指導學生整理和總結(jié)自己的知識點，如教材3單元講的是世界各地的節(jié)日這樣的內(nèi)容，就可以進行這樣的評價內(nèi)容設(shè)計：一是，What is your most interesting holiday in this unit，and why.二是，How did you practice the modal verbs？根據(jù)學生對重點和難點知識的掌握情況、正確率和寫作情況，教師在學期結(jié)束時將四個等級評分，在本學期結(jié)束后將成績進行規(guī)則，并計算平均成績來作為評價本學期單元學習情況的參照依據(jù)。

（2）注意英語課堂外的形成性評價

英語學習中的課外學習，如課外閱讀、參加英語角等。在課外學習評價中，應將個人自我評價與家長評價相結(jié)合，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。通過問卷調(diào)查，將學生整合的部分張貼在公示墻上，選擇其中具有良好創(chuàng)新性，內(nèi)容編排更為合理，且色彩搭配最具美感的報紙進行張貼，同時項目成果（作品）可作為一種評估材料。此外，可通過記錄學習日記的方式來開展，學生可根據(jù)自身的實際想法進行闡述，可圍繞不同的話題，來記錄自身的經(jīng)驗和觀點。由此記錄每周的學習情況，并能夠用于記錄一系列關(guān)鍵問題和學習心得。

（3）注重學生學習成長的形成性評價

教師組織學生設(shè)計制作個人學習檔案，圍繞各單元的教學目標和學習主題，積極歸納整合一系列的學習成果，并將學生的學習情況和成長情況充分的展示出來，學習檔案可以激發(fā)學生的自主性和自信心，促使學生在學習過程中不斷創(chuàng)新。教學中，教師要認真檢查、反思和自學，不斷更新作品內(nèi)容，展示成果，使得學生與教師能夠展開進一步的溝通與互動，收集學生優(yōu)秀作品組成作品集。在運用作品集評價時，教師會發(fā)現(xiàn)許多有創(chuàng)造力的學生往往會找到不同的方法來完成作業(yè)。有時是在傳統(tǒng)的標準化考試中，成績不理想，但組合評價很好，說明形成性評價比傳統(tǒng)的標準化考試更能廣泛地應用于各類學生，特別是對于傳統(tǒng)考試不及格的學生，可以引導他們展示自己的才能。通過形成性評價，增強自信心，激發(fā)學習英語的積極性。

3.結(jié)語

綜合來看，在進行英語教學的整個階段中均需要一系列的積極評價。這能夠有助于總結(jié)性評價與形成性評價整合為一體，并且在實際的教學工作中，教師應當按照教學的特點創(chuàng)造性開發(fā)和使用不同評價工具，對形成性評價和總結(jié)性評價在學生學業(yè)成績之比重進行調(diào)整并結(jié)合起來，使書面表達的評價上升到促使教學質(zhì)量的提高的高度。

參考文獻

[1]李向勤.形成性評價在高中英語寫作教學中的應用[J].教學與管理，2019（03）：106-109

[2]李原.試論形成性評價在高中英語寫作教學中的運用[J].校園英語，2019（11）：138