陶秀娟

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的高科技技術(shù)涌入我們的生活，它不僅方便了人們的生活，也是我國(guó)教學(xué)水平不斷進(jìn)步的重要依托。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的主要表現(xiàn)形式是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠幫助教師更加多樣化的講解知識(shí)，學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)知識(shí)。但是由于教師對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)知不足，現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)在應(yīng)用多媒體的過程當(dāng)中，還存在一定的問題。本文將淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及策略研究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)美術(shù);問題及策略研究

美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，目的是在教學(xué)過程當(dāng)中陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的審美能力。利用多媒體教學(xué)整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，教師能夠在教學(xué)當(dāng)中更好地開展這一教學(xué)主題。但是由于很多教師對(duì)于多媒體教學(xué)的理解存在偏差，很多時(shí)候，利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)學(xué)不但不能起到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性，其中存在的問題大部分在于老師對(duì)于課堂設(shè)計(jì)的把控不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）過于強(qiáng)調(diào)趣味性，忽略了教學(xué)本身

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)多樣，其中多突出的就是媒體教學(xué)的趣味性。這種趣味性可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是如果教師把控不好教學(xué)的節(jié)奏，很容易導(dǎo)致課堂氣氛失控?，F(xiàn)階段，大部分教師在課堂上過于強(qiáng)調(diào)趣味性，導(dǎo)致課堂失去了嚴(yán)肅的講學(xué)氣氛，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中“過于活潑”，致使課堂秩序失控，學(xué)生們“熱火朝天”地學(xué)習(xí)，其實(shí)到最后什么知識(shí)都沒學(xué)到。教師過于強(qiáng)調(diào)趣味性讓學(xué)生沉浸在玩樂當(dāng)中，忘記了學(xué)習(xí)知識(shí)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）拓展內(nèi)容過多，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)講解

多媒體整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的，利用多媒體進(jìn)行一定的教學(xué)拓展可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，輔助學(xué)生理解教材內(nèi)容。但是如果不能把控好尺度，會(huì)出現(xiàn)“貪多嚼不爛”的情況。學(xué)生對(duì)于課內(nèi)的知識(shí)沒有掌握，課外的知識(shí)也忘得一干二凈。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得琳瑯滿目，但是最后卻是竹籃打水一場(chǎng)空。不僅不會(huì)提升課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度也欠佳，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）過多利用教輔課件，教師缺乏工作熱情

多媒體教學(xué)的教輔課件便捷，學(xué)生能夠通過教輔課件完成學(xué)習(xí)，提升課堂效率的同時(shí)，也降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。但是伴隨出現(xiàn)的情況就是，教師過多地使用教輔課件，逐漸地不求上進(jìn)，對(duì)教學(xué)出現(xiàn)怠惰情緒，依靠教輔課件進(jìn)行教學(xué)。教師懶于思考，不再思考如何提升自身的教學(xué)能力，阻礙了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。教師在長(zhǎng)期使用多媒體教輔軟件的過程當(dāng)中業(yè)務(wù)能力下降，不利于學(xué)生的提升，也讓教師逐漸喪失工作熱情。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的使用策略

（一）深挖教材內(nèi)容，圍繞課本開展教學(xué)

多媒體教學(xué)有著整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，但是教師在使用過程當(dāng)中，一定要圍繞課本教材去進(jìn)行資源整合。教師在精準(zhǔn)把控教材的基礎(chǔ)上，可以利用多媒體去尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，從知識(shí)的背景、發(fā)展過程、現(xiàn)實(shí)參照等方面入手，讓學(xué)生全方位地了解知識(shí)，確保學(xué)生完全理解掌握知識(shí)后，再進(jìn)行教學(xué)拓展。

例如在教學(xué)生欣賞世界名畫《吶喊》的過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體對(duì)創(chuàng)作者的生平，以及這幅畫的創(chuàng)作意義進(jìn)行講解，一定程度上擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。這些擴(kuò)充的教學(xué)內(nèi)容都要建立在詳析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以加深學(xué)生理解為原則，發(fā)揮多媒體整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

（二）利用多媒體開展趣味教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)過程

美術(shù)是一門需要?jiǎng)邮值膶W(xué)科，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教材當(dāng)中很多的例子，學(xué)生在動(dòng)手完成后，可能“意猶未盡”，那么教師這個(gè)時(shí)候就可以利用多媒體整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，開展一些趣味化的教學(xué)活動(dòng)。

例如教師在教學(xué)生剪紙的時(shí)候，教材當(dāng)中很多的剪紙作品都是學(xué)生自己獨(dú)立完成，那么教師可以在課前搜索一些需要大家配合完成的剪紙作品，利用多媒體展示操作過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。然后以小組為單位完成剪紙作品，讓學(xué)生在這種趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，逐步的提升自己的能力。

（三）合理拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在利用多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要把握好尺度，在學(xué)生扎實(shí)掌握了課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課外拓展。也可以用一些課外對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，來激發(fā)學(xué)生的興趣，輔助學(xué)生理解課內(nèi)知識(shí)。

例如在教學(xué)《色彩的冷與暖》一課當(dāng)中，冷色和暖色的知識(shí)，教師就可以利用攝影行業(yè)中對(duì)色調(diào)的把控事例，來輔助學(xué)生理解色彩的冷與暖知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)拓展，既拓展了學(xué)生的事業(yè)，也深化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，可謂是一舉兩得。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，教師一定要把握好教學(xué)策略，合理地利用多媒體基礎(chǔ)，避免本末倒置的情況出現(xiàn)，也要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳倩倩.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑[J].新課程·上旬，2019，（1）：119.