樊武松

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中越發(fā)重視對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而應(yīng)用意識作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，對于提升學(xué)生的問題分析與解決能力、學(xué)以致用能力等具有十分積極的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)教師要不斷的在課堂教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，為學(xué)生更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。本文將結(jié)合自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗積累，就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之應(yīng)用意識培養(yǎng)策略進(jìn)行探索，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)工作提供有益的經(jīng)驗借鑒和思路啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；應(yīng)用意識；培養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是指在生活或者具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠積極主動的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識或者思想方法去思考、分析與解決實(shí)際問題的一種個人行為傾向，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用意識有助于引發(fā)學(xué)生積極的思考，不斷的促使學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師要對此有一個清晰的認(rèn)識。本文將從強(qiáng)化課堂滲透、創(chuàng)設(shè)有效情境、開展多樣活動入手，就培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的有效方法與策略進(jìn)行討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，要強(qiáng)化課堂滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識是一項長期性和系統(tǒng)性的工作，需要教師做好長期的心理準(zhǔn)備，并積極的深化自身對應(yīng)用意識素養(yǎng)培養(yǎng)工作的認(rèn)識，有效的強(qiáng)化自身在課堂教學(xué)中的滲透。其一，重視起來。數(shù)學(xué)教師要積極將對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)工作當(dāng)作一項重要的工作任務(wù)來抓，并積極的將該項工作融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中來，設(shè)置合理與有效的課堂滲透目標(biāo)，積極的明確每一小節(jié)課的具體培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識的提升。其二，積極的強(qiáng)化課堂滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的更新教學(xué)理念，積極的在課堂教學(xué)中采用更有效的方法和手段，來不斷的助力對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)工作。例如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》內(nèi)容時，可以讓學(xué)生就班級學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，并將具體的調(diào)查結(jié)果繪制成相應(yīng)的扇形統(tǒng)計圖，從而讓學(xué)生學(xué)以致用。又例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》內(nèi)容時，可以讓學(xué)生試著去觀察生活中的物體，像生活中哪些物體是正方體或者長方體、從不同的方向觀察他們有什么不同等等，不斷的助力學(xué)生應(yīng)用意識的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，要創(chuàng)設(shè)有效情境

生活化的教學(xué)情境有助于學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺的借助數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，不斷的提升學(xué)生的應(yīng)用意識，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中要避免學(xué)生單純的進(jìn)行題目的計算，而要以生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生去深入的思考和感知。例如，在學(xué)習(xí)了《小數(shù)乘法》內(nèi)容后，對于題目：5.2×3=？2.3×4=？4.2×3=？2.1×6=？教師要將這些單純的題目運(yùn)算轉(zhuǎn)化為和生活緊密相關(guān)的生活問題，如對于5.2×3=？這道題目而言，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境：小明上學(xué)準(zhǔn)備買三支筆，一支筆單價5.2元，那么一共需要花費(fèi)多少元？讓學(xué)生結(jié)合這種有效的情境來找尋解決問題的方法，從而可以有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。又例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示電子日歷，讓學(xué)生根據(jù)日歷來解決一系列問題，如今年一共有多少天？這個月有幾個星期五？這個月是閏月嗎等等，有效的促進(jìn)學(xué)生對《年、月、日》內(nèi)容的理解，不斷的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，要開展多樣活動

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，還需要教師積極的結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，及時的組織開展有效的數(shù)學(xué)小活動，讓學(xué)生在活動中去應(yīng)用和感知，進(jìn)而不斷的促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識的提升。例如，在學(xué)習(xí)了《周長》章節(jié)內(nèi)容后，可以組織開展“鉛筆盒的周長我知道”的小活動，數(shù)學(xué)教師不妨先將班級學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分，如將不同能力、不同學(xué)習(xí)水平及不同數(shù)學(xué)知識儲備、不同性格的學(xué)生進(jìn)行合理組合，讓學(xué)生以小組為基本的單位對鉛筆盒的長和寬進(jìn)行測量，并結(jié)合測量的數(shù)據(jù)來應(yīng)用課堂所學(xué)習(xí)的周長計算知識，對鉛筆盒的周長進(jìn)行計算，最后比一比哪一個小組的測量和周長計算最為準(zhǔn)確，并對最終的獲勝者進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，從而讓學(xué)生在這樣有趣的測量活動中較好的理解和學(xué)習(xí)了《周長》章節(jié)內(nèi)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中重視起對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，積極的聯(lián)合一些敢于創(chuàng)新、經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)教師同行，一起去探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的策略與方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中積極的強(qiáng)化課堂的滲透，合理的創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，有序的組織開展豐富化與多樣化的活動，從而讓高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)助力學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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