馮艷芳

摘要：在當(dāng)前教學(xué)階段，幼兒教育在整個(gè)教學(xué)體系一直都占據(jù)著重要的地位，其重要性主要體現(xiàn)在了幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)性，以及啟蒙性方面，由于幼兒階段尚處于對(duì)待事物的認(rèn)知階段，所以教師有責(zé)任也有義務(wù)為幼兒種下成長(zhǎng)啟蒙的種子，為以后幼兒在人生學(xué)習(xí)的道路上做出重要的指導(dǎo)。所以教師在對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要實(shí)現(xiàn)幼兒在當(dāng)前階段的全面發(fā)展。同時(shí)教師需要注意到由于幼兒階段對(duì)于一切事物沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)知，以及思維能力。所以教師在對(duì)幼兒采用教學(xué)方式時(shí)，不能夠采用其他階段的教學(xué)方式，而是需要教師從幼兒的年齡特征出發(fā)，制定出符合幼兒的滲透式教學(xué)，讓幼兒可以在各種活動(dòng)的滲透中，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，思想品德的提升以及動(dòng)手實(shí)踐能力的增強(qiáng)。這對(duì)教師開(kāi)展幼兒教學(xué)工作提出了更高的要求，教師需要積極的進(jìn)行適應(yīng)，完成幼兒在當(dāng)前階段的綜合素養(yǎng)的萌發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；有效教學(xué)；策略探究

在當(dāng)前階段對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)工作，就需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)幼兒采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)讓幼兒進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，所以教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要采用游戲化的教學(xué)方式，幼兒在游戲中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以積極的利用中華民族傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行滲透式的教學(xué)，讓幼兒在節(jié)日中接受節(jié)日中的內(nèi)在涵義，以此促進(jìn)幼兒在當(dāng)前階段的思想品德教育。最后，教師需要積極的對(duì)幼兒推動(dòng)有關(guān)于實(shí)踐方面的教學(xué)，通過(guò)教師引導(dǎo)下的大量實(shí)踐操作，讓幼兒能夠在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力。以此教師通過(guò)多種角度，多種方式的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒在當(dāng)前階段的有效啟迪，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的全面提升。

一、推動(dòng)游戲教學(xué)，提升幼兒學(xué)習(xí)能力

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要充分的考慮到幼兒在當(dāng)前階段的理解能力，以及認(rèn)知能力，所以這對(duì)教師的適應(yīng)能力有了較高的要求。但是許多教師在對(duì)幼兒開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)幼兒采用的教學(xué)很多都是口述式的教學(xué)，所以教師雖然講的多，但是幼兒能夠有效的掌握多少依舊是一個(gè)問(wèn)題。因此，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)幼兒在當(dāng)前的年齡特征進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，采用幼兒更為容易接受的游戲化教學(xué)方式，讓幼兒能夠在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

例如，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析與研究，對(duì)于文章中的興趣點(diǎn)進(jìn)行深入的發(fā)掘與研究，以此針對(duì)課程進(jìn)行游戲化的推廣。比如，教師在教授課程時(shí)，可以將游戲穿插進(jìn)課程當(dāng)中，用游戲來(lái)強(qiáng)化教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，以此加深幼兒的學(xué)習(xí)記憶，實(shí)現(xiàn)在當(dāng)前階段學(xué)習(xí)與生活的進(jìn)步發(fā)展。

二、開(kāi)展節(jié)日教學(xué)，促進(jìn)幼兒思想品德

由于幼兒的理解能力的欠缺，所以教師在對(duì)幼兒開(kāi)展思想教育的過(guò)程中，許多采用更為靈活的教學(xué)方式來(lái)對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)工作。不過(guò)現(xiàn)在對(duì)幼兒開(kāi)展的德育教育，在許多時(shí)候采用了說(shuō)教的方式來(lái)對(duì)幼兒開(kāi)展思想品德方面的教學(xué)，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，能否聽(tīng)得懂教師在具體的講述一些什么可能都要打一個(gè)問(wèn)號(hào)。所以教師需要積極的利用當(dāng)前中華民族傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)深化中華傳統(tǒng)節(jié)日的核心內(nèi)涵，以此實(shí)現(xiàn)幼兒的德育教學(xué)中的思想平的教育。

例如，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可以積極的利用中華傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)，在重陽(yáng)節(jié)時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒為家中長(zhǎng)輩進(jìn)行捶腿按摩，以理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在中秋佳節(jié)直接讓幼兒能夠通過(guò)家人之間的相處，加以教師的指導(dǎo)，讓幼兒能夠進(jìn)一步理解家庭和睦的重要內(nèi)涵。所以教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中，需要深入發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日中的核心內(nèi)涵，以便對(duì)幼兒開(kāi)展有關(guān)于思想品德方面的教學(xué)。

三、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

教師在對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，最容易忽視的就是幼兒的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，在幼兒課程中雖然具備開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐課程的充足條件，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師依舊較為容易忽視幼兒的動(dòng)手實(shí)踐課程，導(dǎo)致幼兒的實(shí)踐能力不能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。所以教師在對(duì)幼兒開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程中，教師需要因地制宜的對(duì)幼兒開(kāi)展有關(guān)于實(shí)操課程的培養(yǎng)與鍛煉，同時(shí)教師也需要在實(shí)踐課程中添加一定的趣味性，讓幼兒可以充分的參與進(jìn)課程當(dāng)中。

例如，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)幼兒的趣味性，來(lái)對(duì)幼兒開(kāi)展有關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐方面的教學(xué)，例如教師可以讓幼兒通過(guò)搭建積木來(lái)根據(jù)自身的想象來(lái)進(jìn)行“大樓蓋建”以此有效的鍛煉了幼兒在當(dāng)前階段的動(dòng)手實(shí)踐能力。

綜上所述，在幼兒教學(xué)階段，教師需要充分的考慮到幼兒在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)能力，教師需要及時(shí)的從幼兒的學(xué)習(xí)能力，思想品德以及動(dòng)手實(shí)踐能力出發(fā)，制定游戲化的教學(xué)方案，讓知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)在游戲中的有效滲透，以此促進(jìn)幼兒在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師需要積極的利用節(jié)日教學(xué)來(lái)對(duì)幼兒開(kāi)展有關(guān)于思想品德的教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒在思想方面的進(jìn)步。最后，教師需要對(duì)幼兒開(kāi)展大量的動(dòng)手實(shí)踐課程，提升幼兒的實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)幼兒在當(dāng)前階段的全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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