高文娟

【摘要】：中國是一個“詩詞”大國，優(yōu)秀的古詩詞數(shù)不勝數(shù)。在部編版教材中，大量增加古詩詞教學(xué)，由此可見，教師應(yīng)該更加視古詩詞教學(xué)，以此弘揚中國的傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)詩詞 化用 再次創(chuàng)造

小學(xué)古詩詞教學(xué)中，誦讀感悟師非常重要的一個環(huán)節(jié)，但是僅僅在誦讀這一層面是不夠的，要讓學(xué)生體會到古詩詞的意境，就必須通過多種教學(xué)策略，豐富學(xué)生的認知，通過自己的感悟，走進詩文、走進詩人。

老子說：“授人以魚不如授人以漁”。在小學(xué)詩詞教學(xué)中，“漁”是什么？筆者認為，就是“內(nèi)化”為自己的修養(yǎng)，并以此外化，提高語文實踐能力和創(chuàng)造能力是為“化用”。無論如何“化用”，都不能離開學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐和生活實際，具體來說，可以分三步走：

一、畫詩意

中國自古便是“詩畫同源”，詩中有畫，畫中有詩。詩詞語言簡潔，卻有著豐富想象的空間，讓學(xué)生展開想象。出示相關(guān)畫面，讓學(xué)生有著直觀感受，化為學(xué)生的形象思維。通過欣賞圖片，把學(xué)生帶到詩歌的情境當中。

不僅如此，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對詩詞的理解，大膽地去畫一畫，通過藝術(shù)性的創(chuàng)造，體會詩人的意境，有時會產(chǎn)生更加深切的效果。例如柳宗元的《江雪》，教師完全可以讓學(xué)生自己畫一畫，通過簡單的勾勒和色彩的對比，讓學(xué)生體會意境的壯美。

二、寫詩情

課堂上學(xué)生說的很多，但都是碎片化的表述，讓學(xué)生在本子上寫一寫，把碎片化的表述通過思維進行整合，完整地表達。對于如何寫，老師也要下一番工夫，不能僅僅是對詩詞的翻譯。充分發(fā)揮自己的想象力，把詩詞中沒有表現(xiàn)出的顏色、聲音、形態(tài)都寫進去。比如：在《游園不值》的教學(xué)時，可以讓學(xué)生想象自己就是那出墻的一枝紅杏，你會說些什么？比如《楓橋夜泊》中的張繼，聽到那“鐘聲”，心里會想些什么？加入你來到寒山寺，聽到這鐘聲，你又會想到什么？會對張繼說些什么？這樣的表述，不僅加深學(xué)生對于詩句的理解，還有利于提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、用詩言

教師在指導(dǎo)閱讀和欣賞的基礎(chǔ)上，可以適當?shù)貪B透一些填詞的方法。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生共同創(chuàng)作屬于他們自己的詩詞。詩詞的正確與否、恰當與否不是重點，而是多鼓勵學(xué)生去創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到寫詩作詞的樂趣，感受用詞的精煉，激發(fā)學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的興趣。

我們一定要抓住詩詞教學(xué)的特點，通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生走進詩人的內(nèi)心，體會詩詞的意境，結(jié)合自己的理解與想象，進行再次創(chuàng)造。詩詞是我國的瑰寶，讓我們在詩的國度里徜徉，在文學(xué)的殿堂里遨游，在民族的文化里扎根！