胡志新

摘要：英語作為一門語言類教學(xué)課程，要著重培養(yǎng)了中學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。本文在新課標(biāo)、新理念、新教法的教學(xué)教研改革方向指導(dǎo)下，圍繞如何提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)提出了一些方法和建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語教學(xué)；閱讀能力；能力培養(yǎng)

引言英語閱讀作為語言技巧的重要組成部分，在英語教學(xué)中占有重要的地位，隨著近年中考英語閱讀理解的比重逐漸加大，英語閱讀的重要性和廣泛性日益突顯，不僅要求學(xué)生掌握語音、語法知識(shí)及一定的詞匯量，培養(yǎng)他們的聽說能力，更注重培養(yǎng)其閱讀理解能力。

我認(rèn)為在英語教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。

一、閱讀教學(xué)應(yīng)重視興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，要把培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣要放在第一位。例如從學(xué)生七年級開始，我就經(jīng)常在英語課堂上抽出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生講一個(gè)簡短的英文小笑話或者講個(gè)英語寓言故事，讓學(xué)生自己從中體會(huì)幽默感和英語文化的魅力。例如有一次下午最后一節(jié)課，我正在講解一篇閱讀理解，發(fā)現(xiàn)班上大部分同學(xué)都沒什么精神，于是我就用了這一招，給同學(xué)們講了個(gè)小笑話，果然奏效。

Teacher： whoever answers my next question， can go home.

老師：誰能回到我下一個(gè)問題，誰就可以回家了。

One boy throws his bag out the window.

一個(gè)小男孩把書包扔到窗外。

Teacher： who just threw that？！

老師：誰剛剛把書包扔出去了？

Boy： Me！ I’m going home now.

男孩：我！我現(xiàn)在要回家了。

當(dāng)遇到西方傳統(tǒng)的節(jié)假日時(shí)，讓學(xué)生課后查找有關(guān)該節(jié)日的背景資料，讓學(xué)生從英語閱讀的角度去了解西方節(jié)日的風(fēng)俗人情、文化背景等等。同時(shí)也可以精心設(shè)計(jì)一些簡單的閱讀問題，設(shè)置懸念，把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。

二、閱讀教學(xué)應(yīng)加快英語閱讀教學(xué)改革的步伐

新一輪英語課程改革在英語閱讀核心素養(yǎng)的目標(biāo)和要求中，指出英語教師要學(xué)會(huì)如何更新教學(xué)理念、改進(jìn)英語閱讀教學(xué)方法，如何更有效幫助學(xué)生達(dá)成新課改教育目標(biāo)，完成“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)和發(fā)展；同時(shí)對英語學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能與素養(yǎng)進(jìn)行了綜合闡述，有效引領(lǐng)和指導(dǎo)了英語教師的教學(xué)理念與方法。在現(xiàn)在的英語中考中，閱讀理解已經(jīng)從過去的原文中找答案和簡單地計(jì)算，逐漸的過渡到要求學(xué)習(xí)者根據(jù)原文的思想內(nèi)涵去推斷結(jié)論，這就需要學(xué)生要有一定的閱讀速度，更需要對文章有深層次的理解和判斷，這就需要學(xué)生具備一定的英語素養(yǎng)。

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在閱讀教學(xué)中，閱讀的主體應(yīng)該是學(xué)生。但是當(dāng)前在初中英語閱讀教學(xué)中，很多老師忽視了學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)中全程主導(dǎo)著課堂，使學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。有的教師甚至“以講替代閱讀”，將閱讀環(huán)節(jié)省略直接進(jìn)入文本講解分析的步驟，減少了學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間。這一現(xiàn)象與閱讀教學(xué)的初衷是相違背的，如果學(xué)生并未親身參與到閱讀中，就無法得到真正的閱讀鍛煉與閱讀能力的提高。教師僅僅對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主體并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和討論。以學(xué)生為主體的課堂模式，更能鍛煉其思維發(fā)散能力、知識(shí)積累能力和語言運(yùn)用能力，使其不再被動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)也有些老師沒有根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程完全程序化，影響了教學(xué)的效率。部分老師則以練習(xí)替代閱讀，認(rèn)為加強(qiáng)練習(xí)是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法，而忽視了學(xué)生對文本的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀動(dòng)力，體會(huì)不到閱讀的快樂，無法抓住閱讀的要領(lǐng)。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)重視對整個(gè)語篇意義的理解

在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們在閱讀教學(xué)時(shí)比較注重對語言形式的理解和操練，而忽視了對整個(gè)語篇意義的理解和運(yùn)用。但英語作為一門語言，不僅僅指語言的音，形，義的統(tǒng)一，更注重的是對外國文化的理解。所以要學(xué)生做到對整個(gè)語篇理解了，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、推理、歸納等能力，使其終身受益。并能根據(jù)具體的情景交際場合，得體的使用意思連貫的句子，而不是使用孤立的句子，使學(xué)生具備活學(xué)活用的能力，才是英語閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。這種英語養(yǎng)成教育，不僅僅使學(xué)生能在做閱讀試題時(shí)得心應(yīng)手，而且這樣能力也能遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

四、閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

首先，要充分利用早讀時(shí)間讓學(xué)生讀英語課本。因?yàn)橛⒄Z課本是傳授英語知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主要載體，而自讀課外課本是課內(nèi)的補(bǔ)充，是英語閱讀從課內(nèi)向課外延伸的橋梁。所以，我們應(yīng)讓學(xué)生天天讀，認(rèn)真讀。要組織學(xué)生充分利用閱讀課進(jìn)行閱讀，閱讀面也要寬泛，上之天文，下之地理，都可成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生豐富社會(huì)閱歷，成熟思想，提高洞察力和分析問題的能力。要組織學(xué)生充分利用課余時(shí)間讀名句、名言等。堅(jiān)持每天讀，持之以恒，既養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，又提高了自身修養(yǎng)。

其次，要循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由少到多，由部分到整體，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高、知識(shí)的不斷增多，在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成更高要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能指望一朝一夕就養(yǎng)成，也不能全部一下子養(yǎng)成，它有一個(gè)由簡單到復(fù)雜逐漸形成的過程。

最后，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣?！昂穹e才能薄發(fā)”，英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累英語基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣。沒有英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累，英語閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。英語教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的詞語的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外新詞匯，要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。

五、英語閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

能力，就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件，能力直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。自學(xué)能力，是指在沒有教師和其它人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)能力的基礎(chǔ)技能是閱讀理解能力。自學(xué)能力是一個(gè)人最優(yōu)秀的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、品質(zhì)，能力和個(gè)性特質(zhì)共同構(gòu)成人的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。

在當(dāng)今新課程改革的浪潮中，學(xué)生的自學(xué)能力又被提高到一個(gè)十分重要的地位。我們作為新課改中的教師，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力?，F(xiàn)在書籍、報(bào)紙、雜志種類多，發(fā)行廣，廣播、電視、計(jì)算機(jī)迅速普及，這就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自學(xué)英語的條件。

同時(shí)現(xiàn)在國家一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的宗旨是教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生并不是要搞一刀切，而是要面向每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們自學(xué)英語能力的一個(gè)重要方面。

英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中非常重要的一部分，對當(dāng)前英語閱讀教學(xué)存在的問題應(yīng)給予足夠的重視，積極研究改進(jìn)的對策。面對英語閱讀教學(xué)中忽視主體地位、課堂沉悶、教學(xué)方法落后以及學(xué)生缺乏英語閱讀興趣等問題應(yīng)充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生主體地位、改變單一教學(xué)程序以及教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)的去閱讀，才能體會(huì)到英語閱讀的快樂，提升英語閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王玥紅：《英語閱讀教學(xué)芻議》，《學(xué)英語》報(bào)2005年3月1日第35期

[2]楊春霞：《中學(xué)生英語閱讀存在的問題及其對策》，《教學(xué)研究》低32期