李艷花　劉寅凱

摘? ?要：以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的“展示設(shè)計(jì)”為例，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析和階段性的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)展示德育教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程融合創(chuàng)新的教學(xué)成果，探索大學(xué)課堂中藝術(shù)設(shè)計(jì)課程與德育教育的融合方法與策略，在藝術(shù)設(shè)計(jì)與德育教育之間找到一條合理有效的教學(xué)通道。

關(guān)鍵詞：德育教育;藝術(shù)設(shè)計(jì);融合;創(chuàng)新

1? ? 思政教育在國(guó)內(nèi)大學(xué)課堂中的現(xiàn)狀

習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，必須以課堂為主渠道，在改進(jìn)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治理論課的建設(shè)。其他課程應(yīng)在一定程度上保護(hù)好運(yùn)河段，樹(shù)立良好的責(zé)任域，使各種課程與思想政治理論課朝著同一個(gè)方向發(fā)展[1]。中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育體系開(kāi)放，在我國(guó)高校的思政課中，開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程主要有心理教育類(lèi)課程、史類(lèi)課程、思想道德類(lèi)課程和思想類(lèi)課程，主要由高校的思政部負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)與授課，是大學(xué)必修課程，授課方式以理論灌輸為主、期末采用試卷形式進(jìn)行考核。但這種教學(xué)形式單調(diào)、乏味且略顯呆板，教學(xué)效果不理想，沒(méi)有考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至逃課。大學(xué)生思政課堂的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示：高校學(xué)生不喜歡主動(dòng)進(jìn)入思政課堂的人數(shù)高達(dá)65.7%，偶爾缺課的人數(shù)達(dá)到36.0%，藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生分別是50.1%與60.3%，此類(lèi)情況在高考分?jǐn)?shù)文化課較低、個(gè)性張揚(yáng)的獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)類(lèi)院校更為明顯。因此，藝術(shù)類(lèi)課程的德育教育迫在眉睫。

2? ? 思政教育融入大學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂的意義

大學(xué)的德育教育是極其重要的，在這個(gè)階段，青年人開(kāi)始將自己的道德理解運(yùn)用到生活的各個(gè)方面，做出真正的改變[2]。本次教學(xué)試行主要依據(jù)調(diào)查研究結(jié)果提出一套行之有效的有針對(duì)性的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法，將德育教育知識(shí)與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相互融合，有效改善學(xué)生對(duì)思政課的抵觸情緒，提高授課的時(shí)效性。用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)方法感染學(xué)生，提高學(xué)生的綜合德育素質(zhì)和水平。

思政教育不應(yīng)是單純的理論知識(shí)灌輸，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，深入了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信的塑造[3]。在我國(guó)現(xiàn)代德育教育中，培育民族精神，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)，提倡和諧共贏已經(jīng)是培養(yǎng)大學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容。藝術(shù)類(lèi)課堂最常用的思維方式是創(chuàng)造性思維模式，因此，在藝術(shù)類(lèi)課堂的作業(yè)布置上，可以有意識(shí)地選擇中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提出設(shè)計(jì)意圖，使學(xué)生主動(dòng)完成課堂設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣既能提高學(xué)生的文化自信，又能完成思政教育。

大學(xué)生是中國(guó)的未來(lái)，德育教育更是育人育心的關(guān)鍵課程，弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育是德育的重要組成部分[4]。因此，利用藝術(shù)課程中的中國(guó)文化的傳統(tǒng)元素，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的道德需求，重塑文明國(guó)家的禮儀形象。

3? ? 思政教育融入“展示設(shè)計(jì)”課堂運(yùn)行案例

3.1? “展示設(shè)計(jì)”是一門(mén)綜合性的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程

吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院在大三下半學(xué)期開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，主要教學(xué)目的是考查學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的了解及對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的綜合應(yīng)用表達(dá)，要求學(xué)生能夠熟練、合理地運(yùn)用設(shè)計(jì)材料，協(xié)調(diào)點(diǎn)、線、面、空間、色彩、肌理等諸多設(shè)計(jì)元素，在特定的時(shí)間和空間內(nèi)完成特殊表現(xiàn)，要求呈現(xiàn)的作業(yè)效果既能有效傳遞商業(yè)信息，又能使觀眾自認(rèn)地融入互動(dòng)，這是學(xué)生綜合設(shè)計(jì)水平的體現(xiàn)，也是學(xué)生步入社會(huì)實(shí)踐工作的重要內(nèi)容。在以往的科目教學(xué)中，老師擬定明確的企業(yè)名稱，通過(guò)相關(guān)理論知識(shí)的講解，實(shí)踐示范、小組討論、教師確定設(shè)計(jì)要求和項(xiàng)目，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)給指定的企業(yè)設(shè)計(jì)微型企業(yè)展示，然后以模型的形式進(jìn)行展示。相對(duì)來(lái)說(shuō)，該教學(xué)設(shè)計(jì)的商業(yè)目的比較明確，學(xué)生的設(shè)計(jì)針對(duì)性也較強(qiáng)，教學(xué)效果不錯(cuò)。但校企合作的模式不能覆蓋每一門(mén)課程，當(dāng)無(wú)法找到合適的企業(yè)合作設(shè)計(jì)課題時(shí)，只能模擬或自己選定企業(yè)。學(xué)生設(shè)計(jì)之前只需仔細(xì)考察該企業(yè)的相關(guān)情況、搜集信息即可，根據(jù)搜集的材料給出設(shè)計(jì)方案。但缺少客戶溝通的環(huán)節(jié)，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)，對(duì)作業(yè)的后期評(píng)價(jià)缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)和說(shuō)服力，因此，展示設(shè)計(jì)作業(yè)的商業(yè)效果無(wú)從知曉和驗(yàn)證。教學(xué)設(shè)計(jì)只能完成教學(xué)任務(wù)卻無(wú)法真正完成教學(xué)目標(biāo)，不能對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力完成時(shí)效性的訓(xùn)練與修正，因此，學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)效果并不理想，教學(xué)的外延也較小，專(zhuān)業(yè)課程與思政教育也完全脫離。

3.2? 藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的具體實(shí)施

為了更好地融合思政教育與美術(shù)類(lèi)課程，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)際效果，在通過(guò)調(diào)研、問(wèn)卷等形式的社會(huì)調(diào)查之后，總結(jié)出新的教學(xué)方法，在相應(yīng)的課程中進(jìn)行試行。以“展示設(shè)計(jì)”為例，通過(guò)教學(xué)思路、方法、過(guò)程和效果4個(gè)方面做詳細(xì)的闡述說(shuō)明。在課程改革中，主要教育思路是將中國(guó)傳統(tǒng)裝飾與展示設(shè)計(jì)相融合，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)課程的方法及思路。通過(guò)課程的相關(guān)媒介讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)表現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)裝飾，使德育教育與設(shè)計(jì)課程高度融合統(tǒng)一，在掌握專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，了解和弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院的培養(yǎng)周期共4周，理論部分通過(guò)講授為主，演示為輔的教學(xué)方法，依據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)分組，利用一周的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行14學(xué)時(shí)的安排。6學(xué)時(shí)完成展示設(shè)計(jì)理論部分的學(xué)習(xí)，5學(xué)時(shí)講解、展示中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)主要的10大種類(lèi)，如臉譜、皮影、年畫(huà)、風(fēng)箏、泥塑、剪紙、布偶、染織工藝等，并對(duì)各類(lèi)的設(shè)計(jì)特征及現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行講解，3學(xué)時(shí)進(jìn)行班級(jí)小組內(nèi)部討論研究，通過(guò)小組內(nèi)部成員的分工合作，查找相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，了解不同工藝的特點(diǎn)及可實(shí)施性，最后，確定需要展示的傳統(tǒng)美術(shù)種類(lèi)，提交初級(jí)設(shè)計(jì)方案和材料說(shuō)明及設(shè)計(jì)理念。教師與學(xué)生討論每組的設(shè)計(jì)方案，給出修改的指導(dǎo)意見(jiàn)。學(xué)生利用一周的時(shí)間搜集合理的可實(shí)施的設(shè)計(jì)材料，通過(guò)兩周的實(shí)踐設(shè)計(jì)制作完成并展示。由學(xué)生小組代表介紹設(shè)計(jì)作品的展示種類(lèi)及設(shè)計(jì)意圖，并總結(jié)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)心得。教師根據(jù)學(xué)生的展示方案給出合理的修改意見(jiàn)，完成本課程的教學(xué)。

下面以兩組同學(xué)的作業(yè)為例進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)展示。案例一中，該組同學(xué)選取傳統(tǒng)美術(shù)種類(lèi)中的染織做展示設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)染織工藝的理解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分利用陳列設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，確定設(shè)計(jì)主題。材料主要選取與染織息息相關(guān)的藍(lán)色印花布料、麻繩及木條作為基礎(chǔ)材料設(shè)計(jì)，意在設(shè)計(jì)一個(gè)染織藝術(shù)的展示空間，空間的設(shè)計(jì)主要分為兩層，采用木條和透明的塑料板作為架構(gòu)材料，上層為染織工藝及成品的展示區(qū)域，下層為接待區(qū)、會(huì)客洽談區(qū)和休息區(qū)。整個(gè)展示設(shè)計(jì)從材料的選擇空間的劃分及材料的具體細(xì)節(jié)制作都細(xì)致合理，可以考查學(xué)生對(duì)展示設(shè)計(jì)理論掌握的水平以及對(duì)傳統(tǒng)圖案的了解程度。既能完成該課程的教學(xué)目標(biāo)，又能達(dá)到德育目的。案例二中的設(shè)計(jì)主題是中國(guó)傳統(tǒng)年畫(huà)，該組同學(xué)將現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)年畫(huà)融合創(chuàng)新，在空間設(shè)計(jì)以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的擺放上都體現(xiàn)了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)以及現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念。模擬展示空間的入口處的色彩設(shè)計(jì)采用中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，紅色與白色相結(jié)合，與不規(guī)則的入口以及點(diǎn)線面的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)合，完美演繹了傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化設(shè)計(jì)的理念。內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)法則，簡(jiǎn)單的空間分區(qū)，內(nèi)部裝飾如書(shū)架、茶幾和展品展示都遵循中式簡(jiǎn)約化設(shè)計(jì)，既能體現(xiàn)年畫(huà)的特點(diǎn)，又兼具時(shí)代感，整體設(shè)計(jì)新穎、構(gòu)思奇特、主題表達(dá)準(zhǔn)確。

4? ? 課程改革之后的啟示

本次教改的主要目的是為了讓德育教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程有效融合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與德育教育相互融合共同發(fā)展。通過(guò)4周的課程試運(yùn)行，學(xué)生掌握了展覽設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。通過(guò)對(duì)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的理解，用展示設(shè)計(jì)的方式把中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，也完成能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。雖然收獲頗豐，但也有很多問(wèn)題值得思考：（1）德育教育是全民教育，不是一個(gè)人、一門(mén)課、一個(gè)學(xué)校所能解決的，是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，需要全民全社會(huì)的共同努力。（2）德育教育與各門(mén)學(xué)科相融合。目前，高校并沒(méi)有具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)性意見(jiàn)，憑授課教師的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果參差不齊，教學(xué)的目標(biāo)及教學(xué)方向存在差異，因此，德育教育與所有學(xué)科教育相融，制定培養(yǎng)方案教學(xué)目標(biāo)就顯得很有必要。（3）德育教育的目標(biāo)不僅是學(xué)生，還包括教師和家長(zhǎng)，只有教師和家長(zhǎng)具有較高的德育品質(zhì)，才真正具有示范性。因此，德育教育不止在課堂，更在人們生活中的點(diǎn)滴。全民德育教育的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱巨的過(guò)程。

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