魏亞茜

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，我們對(duì)班級(jí)中的智力障礙學(xué)生愈發(fā)的重視，眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也都能夠在日常的教學(xué)中給予這些智力障礙學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)心，有效的促進(jìn)了這些學(xué)生智力的恢復(fù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)沿著正確的方向指引，用心施教，不斷的幫助這些智力障礙學(xué)生更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文將就對(duì)智力障礙學(xué)生開(kāi)展高效的數(shù)學(xué)教育策略進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智力障礙；培養(yǎng)；策略

智力障礙學(xué)生和正常學(xué)生相比他們?cè)谒季S思考方面相對(duì)遲鈍，記憶力相對(duì)較差，語(yǔ)言的認(rèn)知能力較弱，交流交往能力不高，情緒的波動(dòng)也相對(duì)較大，因此，不能像正常學(xué)生一樣開(kāi)展更為有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，不斷的探索幫助智力障礙學(xué)生較好開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法和策略，并在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中真正的做到用心施教，有效的助力智力障礙學(xué)生健康的成長(zhǎng)和提升。

一、要傾注自身濃濃愛(ài)心

智力障礙學(xué)生情緒容易受到波動(dòng)，且由于其自身的特點(diǎn)會(huì)受到外人的嘲笑和諷刺，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中給予學(xué)生較多的關(guān)注和關(guān)心，讓這些智力障礙學(xué)生深刻的感受到教師的關(guān)愛(ài)，一方面，教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給予學(xué)生濃濃的關(guān)愛(ài)，如當(dāng)講述某一個(gè)問(wèn)題后，可以走到該學(xué)生身旁輕輕的問(wèn)一下是否掌握了這道題目的解決方法、哪些地方還有不懂的，也可以在課堂給予學(xué)生多一些的輔導(dǎo)，向?qū)W生噓寒問(wèn)暖，及時(shí)的對(duì)這些智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并為他們制定合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給予學(xué)生濃濃關(guān)愛(ài)。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要積極的營(yíng)造友愛(ài)團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中互補(bǔ)互助，相互友愛(ài)，并讓學(xué)生積極的幫助這些智力障礙學(xué)生，和他們結(jié)成一對(duì)一幫扶小組，有針對(duì)性的給予學(xué)生幫扶，解決這些智力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題，從而助力他們健康的成長(zhǎng)。

二、要積極做到因材施教

不同智力障礙學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，如有的智力障礙學(xué)生在記憶力上偏弱，有的智力障礙學(xué)生在表達(dá)能力上欠缺，有的智力障礙學(xué)生在情緒上容易受到波動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平及綜合知識(shí)儲(chǔ)備情況也各不相同，針對(duì)智力障礙學(xué)生的這種個(gè)體差異，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的在日常的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中做到因材施教，給予有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》內(nèi)容時(shí)，教師可以為不同的智力障礙學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，如讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生注重夯實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生積極的在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要在具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中遵循“一人一策”、“一人一方”的原則，給予學(xué)生有效的、具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓每個(gè)智力障礙學(xué)生都可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)有所獲，助力其智力的恢復(fù)。

三、要合理運(yùn)用信息技術(shù)

智力障礙學(xué)生在認(rèn)知上以形象具體的事物為主，而信息技術(shù)在展示上具有形象化和趣味化的突出優(yōu)勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中合理的借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》內(nèi)容時(shí)，教師可以借助動(dòng)態(tài)化的短視頻向?qū)W生具體的展示一個(gè)指針能走動(dòng)的鐘表，并在這個(gè)過(guò)程中選擇一到三個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行閱讀，如4點(diǎn)20分、3時(shí)25分、8時(shí)30分等等，讓學(xué)生較好的對(duì)鐘表的結(jié)構(gòu)組成和時(shí)間的讀法進(jìn)行掌握。又例如，在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》中計(jì)算1+2=？2+5=？4+3=？6+1=？?jī)?nèi)容時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)將計(jì)算轉(zhuǎn)化為生活案例，如對(duì)于1+2=？可以借助多媒體展示一個(gè)生活化故事：小明今天吃了1個(gè)桃子，前天吃了2個(gè)桃子，那么他一共吃了多少個(gè)桃子？從而在生活化案例和有渲染力的展示中，讓智力障礙學(xué)生更好的理解了該節(jié)課的內(nèi)容。

四、要有效開(kāi)展合力教育

要想真正的讓智力障礙學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、更好的生活，還要發(fā)揮各方面的力量，積極的給予智力障礙學(xué)生多方面的幫助，一方面，要在學(xué)校內(nèi)部要給予這些智力障礙學(xué)生更多的幫助，如聯(lián)合班主任一起分析智力障礙學(xué)生的基本特點(diǎn)，制定有效的幫扶規(guī)劃，也可以組織智力障礙學(xué)生學(xué)生開(kāi)展一系列的活動(dòng)，助力他們較好的成長(zhǎng)。另一方面，要積極的聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)開(kāi)展有效的合力教育，如引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在家里多給孩子一些關(guān)愛(ài)，陪孩子一起講故事、做作業(yè)，給予這些智力障礙學(xué)生更多的幫扶，助力他們智力的不斷恢復(fù)。

以上從傾注自身濃濃愛(ài)心、積極做到因材施教、合理運(yùn)用信息技術(shù)、有效開(kāi)展合力教育等四個(gè)方面入手，就對(duì)智力障礙學(xué)生開(kāi)展高效的數(shù)學(xué)教育策略進(jìn)行分析和討論，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的幫助智力障礙學(xué)生學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]林玉梅.淺析智障兒童的語(yǔ)言能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（24）：45.

[2]程玉香.培養(yǎng)智障學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的思考與做法[J].課程教育研究，2019（28）：19-20.

[3]常建文.基于訓(xùn)練的中重度智障學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)和布置策略[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（07）：49-50.