吳莉

摘要：繪本是圖文合奏的藝術(shù)，對幼兒具有獨特的吸引力。本文從繪本閱讀教學(xué)實踐出發(fā)，對于語言領(lǐng)域基于繪本的教學(xué)活動展開詳細探討。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒園；語言教學(xué)；策略

幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期。然而幼兒園傳統(tǒng)的語言領(lǐng)域教學(xué)不能有效促進幼兒語言能力的發(fā)展，不利于幼兒通過語言領(lǐng)域教育活動的開展提高他們多方面的能力。為此我們發(fā)揮繪本的優(yōu)勢與特點，應(yīng)用于語言領(lǐng)域教學(xué)當中，有效激發(fā)幼兒的表達興趣，提高他們在活動中的參與度，促進了他們的全面發(fā)展。本文結(jié)合繪本為載體的語言領(lǐng)域活動，探討促進幼兒發(fā)展的活動策略。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

在幼兒園課程實施的過程中，我們特別注重教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過環(huán)境發(fā)揮其隱性教育功能，調(diào)動幼兒的情感，激發(fā)他們閱讀的興趣。在以繪本為載體的語言領(lǐng)域教學(xué)活動中，我們通過繪本閱讀教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為孩子們營造一個自由、寬松、民主的氛圍，使他們的情緒受到感染，使他們通過環(huán)境氛圍的營造感受到繪本閱讀的樂趣。

以繪本《愛哭的貓頭鷹》為載體的語言領(lǐng)域活動為例，為了營造閱讀氛圍，在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以使用多媒體或者白板等電教輔助設(shè)備，為孩子們播放兒歌《貓頭鷹》，通過音樂歡快的節(jié)奏來影響幼兒的情緒，接下來再進行繪本故事的講述，讓讓孩子們了解情節(jié)的發(fā)展，在這個過程中借助語言、表情、動作的不斷變幻來不斷調(diào)動孩子們的情緒，使他們一直可以沉浸在繪本故事中。在以繪本為載體的語言領(lǐng)域活動中，教師除了使用音樂來創(chuàng)造閱讀情境外，還可以使用孩子們喜聞樂見的猜謎游戲、舞蹈活動等來營造閱讀氛圍，激發(fā)孩子們閱讀繪本的興趣，從而更好地服務(wù)于語言教學(xué)。

二、遵循發(fā)展規(guī)律制定目標，體現(xiàn)其教育價值

在制定語言領(lǐng)域活動目標時，我們一定要從不同年齡段幼兒的身心發(fā)育特點出發(fā)，不能憑空設(shè)計活動目標。目標定的過高，孩子們難以達到，容易使孩子們產(chǎn)生挫敗感；目標定的過低，孩子們又覺得沒有挑戰(zhàn)性，容易使他們喪失閱讀的興趣。因此我們一定要從孩子們的真實發(fā)展需要出發(fā)制定合理的活動目標。因為活動目標對于教師開展活動具有一定的引領(lǐng)功能，所以教師必須對幼兒在活動中可能取得的發(fā)展進行合理的預(yù)期?？茖W(xué)合理的語言領(lǐng)域活動目標有利于孩子們大膽地表達真正的自我。

此外，對以繪本為載體的語言領(lǐng)域教學(xué)活動目標的制定，要結(jié)合具體的活動過程。以繪本《我爸爸》語言領(lǐng)域活動為例，有的老師先讓孩子們認真觀察繪本中的畫面，理解比喻的方法，并在此基礎(chǔ)上讓他們說一說自己的爸爸，以萌發(fā)他們愛爸爸的情感。如此制定活動目標將其與活動過程緊密結(jié)合在了一起，沒有限制幼兒的表達，為他們創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的交流環(huán)境。

三、從幼兒出發(fā)選擇繪本，促進幼兒全面發(fā)展

選擇適合幼兒閱讀的繪本將有效提升他們的已有經(jīng)驗，促進他們認知能力的提升和情感的發(fā)展。因此對于繪本的選擇非常關(guān)鍵。在繪本選擇的過程中，我們要堅持從藝術(shù)風(fēng)格與主題內(nèi)容上來選材。繪本風(fēng)格有抽象另類風(fēng)、唯美主義風(fēng)、時尚動漫風(fēng)，等等，閱讀不同風(fēng)格的繪本會給孩子們帶來不一樣的體驗與感受，有利于培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)。在藝術(shù)風(fēng)格框架下進行繪本選擇時，要從幼兒的興趣出發(fā)，要根據(jù)他們的真實需求進行選擇，這樣的繪本才能得到孩子們的認可，才有可能給他們帶來更加廣闊的想象空間。

選擇繪本時還可以從主題內(nèi)容方面來確定。一個繪本的主題內(nèi)容決定了我們的教育內(nèi)容，適宜的教育內(nèi)容對于幼兒教育將起到事半功倍的效果。如我們以繪本為載體進行語言領(lǐng)域教學(xué)過程中，要滲透心理健康教育的內(nèi)容，這時就可以選擇《床底下的怪物》《生氣的亞瑟》等繪本，通過繪本閱讀能夠幫助孩子們更好地理解自己的情緒，幫助他們找到進行情緒宣泄的出口和方法，從而達成心理教育的活動目標。

四、以幼兒能力為基礎(chǔ)，使用恰當?shù)拈喿x方式方法

通過語言領(lǐng)域教學(xué)，我們要促使幼兒掌握多種語言技能并學(xué)會運用，但這些都需要在真實而完整的場景和語言實踐中形成。為此，在以繪本為載體的幼兒語言領(lǐng)域教與學(xué)的過程中，我們應(yīng)該以幼兒的語言能力為基礎(chǔ)，把語言教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，采用適合幼兒真實水平的繪本閱讀方式和方法來開展語言活動，這樣將會使繪本閱讀發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

我們可以把繪本分成幾個部分分別進行閱讀，即利用故事情節(jié)進行分段式閱讀。這種閱讀方式有利于孩子們分步理解作品，在每個轉(zhuǎn)折點上促使幼兒發(fā)揮想象，給他們用自己的眼光來審視繪本故事提供了機會。還可以抽出繪本故事的主要骨架進行閱讀，以突出作品的主題，或者巧妙地使用繪本故事的片段進行片段式閱讀，等等。

在幼兒園語言領(lǐng)域教育活動中，我們要創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒閱讀興趣的教育環(huán)境，從幼兒的身心發(fā)育特點出發(fā)制定繪本閱讀目標，基于幼兒發(fā)展水平進行繪本的選擇，以幼兒能力為基礎(chǔ)選擇恰當?shù)拈喿x方式方法。在繪本閱讀教學(xué)中通過多種策略的應(yīng)用，將有效提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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