李春鷗

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生之間的信息反饋對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率起著決定性作用。所謂信息反饋，便是課堂上教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。即通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，將課堂中的突出點(diǎn)和不足之處反饋給學(xué)生或教師，之后學(xué)生和教師再通過(guò)想要的方法修正完善課堂學(xué)習(xí)方法，從而讓教師達(dá)到理想的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，以及學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)對(duì)日常教學(xué)的開(kāi)展有非常重要的意義，所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理利用課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力。本文就針對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用和方式做出探索，希望通過(guò)案例的分析能帶給廣大教師一些幫助。

學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指的是：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和課堂教學(xué)的效率，以及教師的施教情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合做出的綜合評(píng)定。其意義在于具有明顯的時(shí)效性和針對(duì)性，對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的概括和課堂氛圍的分析有區(qū)分性的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅是評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的課堂參與程度，同時(shí)也是教師尋找學(xué)生存在問(wèn)題的一個(gè)有效途徑，更是教師幫助學(xué)生解絕問(wèn)題的一個(gè)方法，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題、挖掘自身原因的好辦法。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)使用學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，有效確立學(xué)生在課堂中的地位，以及師生之間的和睦關(guān)系。

一、促進(jìn)師生互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正在向著常態(tài)化、個(gè)人化和集體化轉(zhuǎn)變。這是好現(xiàn)象，說(shuō)明教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重視程度有所增加。而學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的在于師生之間及時(shí)反饋和交流，對(duì)課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，共同努力，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的綜合實(shí)力。在這里，教師可以用交流互動(dòng)的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，從而通過(guò)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)和不足。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，教師再提出相應(yīng)的建議，幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》這篇古詩(shī)詞時(shí)，教師可以先讓班級(jí)學(xué)習(xí)小組討論交流，分析古詩(shī)中的中心思想和作者要表達(dá)的情懷。教師可以告訴學(xué)生，這首詩(shī)是作者文天祥被元朝軍隊(duì)俘虜之后所寫(xiě)，整首詩(shī)所映照的是作者保家衛(wèi)國(guó)的信念和視死如歸的氣概。教師可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，找出這首詩(shī)的中心句子是哪兩句話，然后再對(duì)其做出具體的解釋。在交流的過(guò)程中，教師要隨機(jī)加入班級(jí)的學(xué)習(xí)小組中，對(duì)學(xué)習(xí)小組的交流結(jié)果做出評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生哪些地方是對(duì)的，哪些地方是錯(cuò)的，哪些地方還需要改正。經(jīng)過(guò)教師具體的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)后，學(xué)生對(duì)小組內(nèi)的討論方向會(huì)做出一個(gè)新的調(diào)整，從而在問(wèn)題的延伸性上更加準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生討論完畢后，教師可以做出總結(jié)，在講評(píng)的過(guò)程中，教師要注意課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式方法，要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和信心，學(xué)生更加重視自己的討論結(jié)果，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助，同時(shí)也能有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生課堂興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效率

初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，除了教師可以參與評(píng)價(jià)之外，學(xué)生也可以參與評(píng)價(jià)。如果能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)中暢所欲言，會(huì)讓整個(gè)課堂充滿活力，充滿朝氣。但是，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)中踴躍發(fā)言，積極參與，是擺在教師面前的一個(gè)難題。因此，教師要采取相應(yīng)的措施，結(jié)合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提高課堂活躍度，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。教師要參考學(xué)生的意見(jiàn)和建議，向?qū)W生詢問(wèn)如何開(kāi)展課堂教學(xué)是學(xué)生所期待的，在課堂上講什么是學(xué)生所喜愛(ài)的。以便教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中向?qū)W生所希望的教學(xué)方式發(fā)展，再合理利用學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，打造出一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂、活躍的課堂氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)《與朱元思書(shū)》這篇古文的時(shí)候，教師可以參考學(xué)生的意見(jiàn)，配合學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要讓學(xué)生踴躍發(fā)言，做出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師從中綜合挑選，利用學(xué)生提出的可實(shí)施的建議進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。因?yàn)椤杜c朱元思書(shū)》是一篇寫(xiě)景的文章，給人的感覺(jué)是一種行云流水的暢快，而且學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的意境比較喜歡。所以教師就可以依為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受古文中的意境和作者要表達(dá)的思想感情，以及對(duì)大自然的贊美。教師要特別注意講課過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，教師要用積極向上的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，可以通過(guò)給學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，比如教師可以問(wèn)學(xué)生“這篇古文的中心思想是什么？”“這篇古文做些描寫(xiě)的景色給人一種什么感覺(jué)”等開(kāi)放式的問(wèn)題。學(xué)生在回答的時(shí)候也會(huì)隨之發(fā)散自己的思維，從多個(gè)角度展開(kāi)解答。然后教師要及時(shí)利用學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式表?yè)P(yáng)學(xué)生，告訴學(xué)生理解得非常到位，然后再進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生的注意力始終保持在一個(gè)高度集中的狀態(tài)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂課堂學(xué)習(xí)效率，而且能將學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要性體現(xiàn)出來(lái)。

三、幫助學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師要針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，利用學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，從開(kāi)始的輔助學(xué)生思考，到學(xué)生自主思考。整個(gè)過(guò)程是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。

例如：在學(xué)習(xí)《藤野先生》這一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生魯迅對(duì)藤野先生的敬愛(ài)和對(duì)新式教育方式的推崇。然后教師可以讓學(xué)生參考一些課外讀物，如《從百草園到三味書(shū)屋》，讓學(xué)生從兩篇文章當(dāng)中對(duì)比魯迅先生對(duì)待兩位教師的態(tài)度和方法，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，為什么少年的魯迅和青年的魯迅對(duì)待教師的方式完全不一樣。在學(xué)生回答過(guò)之后，教師要重點(diǎn)給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并且利用學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道魯迅先生對(duì)待封建教育和開(kāi)放式教育的態(tài)度，同時(shí)教師要告訴學(xué)生，當(dāng)前的教育就是新式教育，讓學(xué)生明白自身處在一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境里，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義重大。教師要合理地利用評(píng)價(jià)方式，在完善教學(xué)制度和課堂設(shè)計(jì)的同時(shí)，也能增進(jìn)師生之間的感情，讓語(yǔ)文課堂成為真正高效的課堂。

（責(zé)編 楊 菲）