穆麗娟 王鋒麗 鄭菲

想象是每個(gè)人重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是工作學(xué)習(xí)生活中必不可少的元素，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要的作用。幼兒期是一個(gè)人想象力迅速形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展和新知識(shí)的學(xué)習(xí)?！皟和嫛笔怯變罕憩F(xiàn)內(nèi)心世界的一種載體，是發(fā)展幼兒想象的一種有效手段。然而，目前幼兒在觀察、握筆、想象等方面都處于一個(gè)低水平階段；家長(zhǎng)處于關(guān)注傳統(tǒng)的繪畫技能認(rèn)知階段，他們不在乎幼兒的畫面表達(dá)了什么，只在乎幼兒畫的像什么；教師缺乏因地制宜、因人而異的活動(dòng)指導(dǎo)與方法，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)使幼兒?jiǎn)适?duì)繪畫的直覺感受與表現(xiàn)能力。

那我們?cè)撛鯓釉诶L畫活動(dòng)中保護(hù)好幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒繪畫發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值，促進(jìn)幼兒感知、記憶和想象的發(fā)展呢？針對(duì)這些，我們?nèi)私M成了小課題組，以“繪畫活動(dòng)中激發(fā)幼兒想象方法的研究”為題，針對(duì)繪畫的活動(dòng)方案、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方式等各方面不斷嘗試，不斷改進(jìn)、調(diào)整，并應(yīng)用到幼兒的繪畫活動(dòng)中。在研究過程中不斷地實(shí)踐、反思、改進(jìn)、再實(shí)踐，我們找到了多種在繪畫活動(dòng)中激發(fā)幼兒想象的有效途徑。

一、改變單一傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)模式，增加繪畫活動(dòng)密集度，開展形式多樣的繪畫活動(dòng)

1.半成品畫激發(fā)幼兒想象

為幼兒提供簡(jiǎn)單的繪畫半成品，想象創(chuàng)意出其他內(nèi)容。如教師畫出圓，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圓的想象畫，激發(fā)幼兒想象，從而創(chuàng)作出不同的繪畫作品來。

2.自由繪畫中激發(fā)幼兒想象

當(dāng)幼兒在進(jìn)行自由創(chuàng)作時(shí)，教師來回巡視指導(dǎo)，可以適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┙ㄗh，但不要輕易打斷，更不能主宰幼兒的想法。自由畫有很大的想象空間，幼兒可以自由表現(xiàn)，由此滿足幼兒想象的欲望，激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造力，使幼兒得到發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境啟發(fā)幼兒想象

教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行話題討論，幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)物體的認(rèn)識(shí)、了解以及進(jìn)一步延展情節(jié)，啟發(fā)想象繪畫空間。如繪畫棒棒糖，天空中下起了棒棒糖雨，都有什么顏色、什么形狀的棒棒糖，大家都會(huì)做些什么事……

4生活情境激發(fā)幼兒想象

幼兒在活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)一些情境，并且在腦海中留下深刻印象，有的是已經(jīng)發(fā)生的，有的是正在發(fā)生的，還有的是他們希望發(fā)生的，教師可通過一個(gè)點(diǎn)折射到這些情境中，激發(fā)幼兒的想象。

5.利用游戲激發(fā)幼兒想象

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，在繪畫活動(dòng)中教師可以利用游戲激發(fā)幼兒興趣，將創(chuàng)造性活動(dòng)滲入到幼兒游戲環(huán)節(jié)。例如在畫泡泡時(shí)，我們先帶孩子們?nèi)敉馔婷菖莸挠螒颍龠M(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。

二、幼兒作品的評(píng)價(jià)

1.幼兒受同伴影響而激發(fā)想象

幼兒在作畫過程中往往受身邊小朋友的影響，以至于延伸出很多的東西，使畫面更完整，情節(jié)更豐富，想象更充分。

2.幼兒的互評(píng)激發(fā)幼兒的想象

有時(shí)幼兒并不知道自己畫的是什么，有可能是自己內(nèi)心深處的感觸或情緒的表達(dá)，但自己并不能清楚地表述或者說就是亂畫，但小朋友的評(píng)價(jià)卻能讓他自由想象，說出畫的是什么并賦予情景。

3.教師的合理評(píng)價(jià)激發(fā)幼兒想象

作為教師，在幼兒創(chuàng)作活動(dòng)中應(yīng)善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，幫助幼兒完成創(chuàng)作。

（1）正面啟發(fā)評(píng)價(jià)。幼兒講述自己的作品內(nèi)容及創(chuàng)作思路后，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，并提出自己的建議。

（2）開放式引導(dǎo)評(píng)價(jià)?？吹搅似?，你想到了什么？教師可從情景、顏色、用途等方面引導(dǎo)，放手讓幼兒進(jìn)行啟發(fā)聯(lián)想。

（3）對(duì)個(gè)別幼兒的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。注重個(gè)體差異，針對(duì)不同個(gè)性的幼兒采用不同的引導(dǎo)方法，如鼓勵(lì)、等待、縱向?qū)Ρ鹊?，拓展幼兒?chuàng)造性繪畫的思路。

（4）教師對(duì)幼兒作品的界定不主觀定性。了解幼兒的想法和感受，不能簡(jiǎn)單地用“像不像”“好不好”進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，多問問幼兒的想法。

三、豐富材料

1.豐富繪畫材料

遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，利用生活、自然、廢舊材料等進(jìn)行創(chuàng)作，將大自然中的材料運(yùn)用到繪畫中來，將繪畫回歸到幼兒生活中，引導(dǎo)幼兒在繪畫活動(dòng)中感悟創(chuàng)新。

2.出示實(shí)物

可根據(jù)繪畫內(nèi)容出示相應(yīng)的實(shí)物，引導(dǎo)幼兒對(duì)物體不同角度的認(rèn)知。比如可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^看水果籃，畫出自己喜歡水果的不同形狀，通過色彩表達(dá)不同味道。

四、創(chuàng)造氛圍

1.創(chuàng)設(shè)親自然氛圍，在親近自然活動(dòng)中感知

想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程，它不可能憑空產(chǎn)生，要在繪畫活動(dòng)中激發(fā)幼兒想象。前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是前提條件，必須要讓幼兒多聽、多看、多接觸。秋天到了，樹葉飄落下來，我們帶著幼兒看落葉、撿樹葉，感知落葉的特點(diǎn)，經(jīng)過一系列與落葉有關(guān)的活動(dòng)后再開始畫樹葉，幼兒對(duì)于落葉有了不同的想法，他們畫的落葉有的會(huì)在空中跳舞，也有的會(huì)因?yàn)殡x開了大樹媽媽而哭泣。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍

重視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒繪畫教學(xué)中的作用，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中感知美。我們畫神奇汽車時(shí)，將孩子們所接觸的環(huán)境貼滿了各種汽車，并了解各種汽車的不同功能，激發(fā)幼兒去想象自己所需要的汽車，畫完后放在作品區(qū)供大家欣賞。

3.創(chuàng)設(shè)多形式觀察氛圍

幼兒通過圖片、PPT、FLASH等多種形式的觀察，能對(duì)事物產(chǎn)生直觀的了解和感知。例如在繪畫蝴蝶時(shí)，教師利用FLASH幫助幼兒觀察蝴蝶的外形特征，了解蝴蝶習(xí)性，欣賞蝴蝶飛舞時(shí)不同的姿態(tài)，通過這種動(dòng)態(tài)的方式幫助幼兒對(duì)物體有更直觀的認(rèn)識(shí)，為幼兒的創(chuàng)作提供更豐富的素材。

4.營(yíng)造寬松的心理環(huán)境氛圍

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)作活動(dòng)的興趣，誘發(fā)幼兒想象。在幼兒創(chuàng)作時(shí)可以放一些舒緩的音樂，營(yíng)造舒適的游戲環(huán)境，喚起蘊(yùn)藏在幼兒身上創(chuàng)作的源泉。

小課題的研究不僅對(duì)幼兒的發(fā)展有著促進(jìn)、推動(dòng)作用，有效地激發(fā)了幼兒的想象，這個(gè)過程更讓教師受益匪淺。經(jīng)過一年的小課題研究工作，我們小課題組成員的專業(yè)化水平得到提高和發(fā)展，深入理解了繪畫活動(dòng)與想象力激發(fā)的關(guān)系，在實(shí)踐當(dāng)中不斷思考、不斷觀察，去發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，更容易了解幼兒，從而進(jìn)行有效教育。除此之外，家長(zhǎng)對(duì)幼兒繪畫活動(dòng)的觀念也有所轉(zhuǎn)變，家園教育同步、協(xié)調(diào)，幫助幼兒形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)其終身發(fā)展。