趙麗榮

幼兒期是人生的起步時(shí)期，是一個(gè)新生命的萌芽時(shí)期。而游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展來(lái)說(shuō)，有著非常大的促進(jìn)作用，它是一個(gè)讓新生命發(fā)展充滿生機(jī)和各種可能的活動(dòng)。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇變合矚g游戲，是其身心發(fā)展特點(diǎn)的反映及發(fā)展需要，游戲?qū)τ變荷硇暮椭C發(fā)展具有十分重要的作用。

幼兒在各種各樣的游戲活動(dòng)中，與自然環(huán)境充分接觸，幼兒的肢體得到了充分的鍛煉。如在戶外活動(dòng)中，幼兒追逐奔跑、攀爬跳躍時(shí)，使大肌肉得到充分的發(fā)展，肢體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈活性也大大提高；在益智類、表演類、語(yǔ)言類、操作類的游戲中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力等都得到了提高，幼兒的小肌肉得到鍛煉，增強(qiáng)了小肌肉的協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性和靈活性。

正因游戲?qū)τ變喊l(fā)展有如此深遠(yuǎn)以及重大的影響，所以，探究提高幼兒自主游戲興趣的策略，也就成為了我們幼兒教師的重要任務(wù)。

一、挖掘傳統(tǒng)游戲，豐富游戲內(nèi)容

在幼兒教育中，游戲是課程內(nèi)容，也是課程實(shí)施的一種途徑。而傳統(tǒng)的幼兒游戲相對(duì)比較單一，隨著時(shí)代的發(fā)展，有一些傳統(tǒng)的游戲已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代幼兒的需求，需要幼兒教師在傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再加工，不斷豐富傳統(tǒng)游戲內(nèi)容。以傳統(tǒng)游戲“揪尾巴”為例：

游戲“揪尾巴”是本土傳承的一個(gè)民間兒童游戲，有著濃厚的群眾基礎(chǔ)，游戲的互動(dòng)性與能動(dòng)性強(qiáng)，材料使用簡(jiǎn)單，游戲活動(dòng)具有趣味性且有一定的技巧性與難度。

“揪尾巴”的游戲材料是長(zhǎng)一米寬三厘米的廢舊布條，布條上粘貼著十個(gè)小布條，這十個(gè)小布條像小動(dòng)物的尾巴，所以游戲起名為“揪尾巴”。日?；顒?dòng)中我們常見(jiàn)到各種各樣的廢舊材料，如何結(jié)合廢舊材料的特點(diǎn)，讓幼兒玩出自己的創(chuàng)意與特色，是幼兒園游戲教學(xué)中的一大課題。幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)戶外游戲活動(dòng)特別是有一定挑戰(zhàn)性的游戲興趣濃厚。我們?cè)诩皶r(shí)捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)之后，設(shè)計(jì)了戶外游戲活動(dòng)“揪尾巴”。

幼兒在做好充分的熱身運(yùn)動(dòng)之后，綁上布條“尾巴”。兩名幼兒一組面對(duì)面站立，同時(shí)開(kāi)始左右移動(dòng)，在保護(hù)自己“尾巴”的同時(shí)，抓住機(jī)會(huì)揪掉對(duì)方的“尾巴”，規(guī)則是不能隨便離開(kāi)規(guī)定的區(qū)域。幼兒在玩的過(guò)程中都很開(kāi)心，他們想出了各種各樣的辦法，如將自己長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”綁起來(lái)，轉(zhuǎn)移對(duì)方注意力趁機(jī)繞到對(duì)方身后等方式來(lái)揪對(duì)方的“尾巴”和保護(hù)自己的“尾巴”。

通過(guò)游戲鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、下肢力量和身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性，讓他們?cè)谟螒蛑械玫桨l(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)。

具有教育價(jià)值的傳統(tǒng)游戲還有很多，例如“丟沙包”“蘑菇釘”等，這些游戲都可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需求進(jìn)行再加工，改編為更加適合當(dāng)下幼兒發(fā)展的自主游戲。

二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提高游戲興趣

所謂創(chuàng)設(shè)幼兒游戲環(huán)境，主要指幼兒園的客觀環(huán)境及幼兒游戲的心理環(huán)境。幼兒園的客觀環(huán)境，必須遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，且做到安全、衛(wèi)生，在幼兒游戲的過(guò)程中最大程度地減少游戲危險(xiǎn)，園中的設(shè)備要定時(shí)、按時(shí)進(jìn)行檢修，幼兒游戲的過(guò)程中，必須要有專業(yè)的教師陪同。

幼兒游戲的心理環(huán)境，是指在游戲過(guò)程中的人際關(guān)系以及心理氣氛，主要包含教師與幼兒的關(guān)系和幼兒之間的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，才能使幼兒在游戲中得到充分、自由、自主、自信的發(fā)展，才能使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生積極的互動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，教師要把游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，玩什么游戲，如何安排游戲，可以與幼兒進(jìn)行充分的協(xié)商，大家一起制定游戲方案，并且要鼓勵(lì)幼兒以主人翁的身份積極參與班級(jí)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過(guò)程，使其在此過(guò)程中能收獲成就感。

三、適時(shí)投放材料，促進(jìn)自主游戲

幼兒自主性游戲是指幼兒自主的、完全由幼兒自動(dòng)發(fā)起的、以游戲本身為目的的游戲，是幼兒帶著興趣、自主積極地作用于環(huán)境的游戲。以往的游戲總是教師一手包辦，游戲材料由教師選擇和投放，游戲規(guī)則由教師來(lái)制定，游戲情景由教師來(lái)創(chuàng)設(shè)等都是教師出自教學(xué)的目的來(lái)制定的，自主游戲并沒(méi)有真正起到自主性，幼兒在這樣被動(dòng)的游戲中失去了興趣，只是為了完成教師布置的任務(wù)，自己并沒(méi)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究。教師應(yīng)該注重在游戲中發(fā)揮幼兒的自主性及主觀能動(dòng)性，讓幼兒在游戲中自主選擇游戲方式與游戲伙伴，并決定游戲進(jìn)程，體會(huì)成功感，挫折感，嘗試解決沖突，滿足情感交流，積累各種經(jīng)驗(yàn)，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。以“沙子游戲”為例，沙子是一種不定型材料，幼兒可隨意操作，而且簡(jiǎn)便易行。這種特征，滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且能使幼兒充分發(fā)揮想象力，用沙子堆成各種物體，學(xué)習(xí)玩沙的各種技能，探索沙子的特征。幼兒在游戲中感受快樂(lè)，學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了動(dòng)手操作能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，還能滿足幼兒渴望成功的心理需要。

操作是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法，“沙子游戲”則需要幼兒不斷地進(jìn)行實(shí)踐操作。在玩沙中，幼兒能主動(dòng)與材料發(fā)生交互作用，在觸摸、擺弄過(guò)程中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索，并有所收獲。不僅如此，在玩沙游戲中，幼兒在與同伴和教師的交往中，能憑借伙伴之間、師幼之間的相互作用，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性?！吧匙佑螒颉敝杏螒虿牧仙匙泳哂辛鲃?dòng)性強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)游戲契機(jī)，能激發(fā)幼兒的奇妙想象和探索欲望。比如在“娃娃家”中，幼兒將角色游戲很好地與沙子游戲相結(jié)合，他們用沙子堆出一個(gè)蛋糕，用小樹(shù)枝當(dāng)蠟燭，假裝過(guò)生日。除此之外，幼兒還將沙子游戲與建構(gòu)區(qū)游戲、表演游戲、繪畫游戲等相結(jié)合，設(shè)計(jì)出了許多有創(chuàng)意的、有趣的游戲。

要提高幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，教師不但要遵循其身心發(fā)展規(guī)律，挖掘游戲的價(jià)值，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，適時(shí)投放材料，還要確立科學(xué)的幼兒個(gè)性和諧發(fā)展目標(biāo)，提升指導(dǎo)策略，拓展幼兒的自主發(fā)展空間，建構(gòu)有利于幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的教育模式，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒個(gè)性健康和諧發(fā)展的目標(biāo)。