張強(qiáng)

新時代呼喚具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師。因此，幼兒園的管理要堅持以人為本的原則，充分發(fā)揮教師的主體性，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情、提高創(chuàng)新能力，使其開拓創(chuàng)新的空間更加廣闊。近年來，北京市通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心幼兒園順應(yīng)時代的發(fā)展和教師的需求，勇于開拓，大膽創(chuàng)新，不斷在幼兒園管理中為教師提供創(chuàng)新的空間。

營造合作互動的寬松氛圍

園長應(yīng)在工作中放下架子，主動接近教師、關(guān)心教師，與他們保持良好的關(guān)系。對于積極進(jìn)取、富于自信卻又有一些自傲的教師，園長應(yīng)給予充分寬容和愛護(hù)。應(yīng)尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點(diǎn)，并讓他們的優(yōu)點(diǎn)得到充分發(fā)揚(yáng)，從而增強(qiáng)教師的自信心。園長不僅要用欣賞的眼光接納每一位教師，還要有意識地以這種態(tài)度影響和幫助教師之間建立良好的人際關(guān)系，營造和睦寬松的工作氛圍，使教師在輕松愉快的環(huán)境中投入工作。這樣，教師主體性的發(fā)揮，便有了良好的人文基礎(chǔ)。

開展“傳幫帶”活動，培植典型。為了促使青年教師迅速成長，骨干教師不斷成熟，本園積極開展“以老帶新，以新促老”的互動活動。建立園長、業(yè)務(wù)園長——骨干教師——青年教師三級“傳幫帶”培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，每位園長帶兩位骨干教師，每位骨干教師帶兩名青年教師，從師德、教育技能、組織能力、家長工作等方面制定計劃，有針對性地進(jìn)行“傳幫帶”。同時，我們采取點(diǎn)撥引路、實(shí)踐指導(dǎo)、解困答疑、共同反思等方法，將“傳幫帶”輻射到課程研究的全過程，使教師在合作互動中共同成長。

知人善任，發(fā)揮個人優(yōu)勢

教師群體總是存在著個體差異，園長應(yīng)對每位教師的性格、特長等做到心中有數(shù)，為教師提供鍛煉和施展才干的機(jī)會，并在工作安排上做到用其所長，避其所短。還應(yīng)根據(jù)教師的不同情況搭配組建班組，合理搭配，平衡力量，既發(fā)揮各人所長，又優(yōu)勢互補(bǔ)，為提高工作效率奠定基礎(chǔ)。

此外，課程改革的不斷深入，需要教師把握教育目標(biāo)，對活動課程的內(nèi)容、時間進(jìn)行調(diào)整，這對于年輕教師有一定的難度，于是我們充分發(fā)揮骨干教師的作用，就把這樣的活動交給骨干教師，給他們提供展示才華的舞臺。

充分調(diào)動教職員工的積極性

有管理經(jīng)驗(yàn)的園長一般都善于調(diào)動教師的積極性，形成工作合力。這就需要園長做到適當(dāng)放權(quán)、放手、放心，給予教師充分的自主權(quán)，這樣有利于激發(fā)教師的主觀能動性和創(chuàng)造性。同時，教師都希望自己的特長和才能在工作中得到表現(xiàn)和發(fā)揮，自己的成績得到他人和社會的承認(rèn)。因此，園長應(yīng)注重教師的這種需要，為其提供充分的表現(xiàn)機(jī)會。這里所指的“放權(quán)”“放手”“放心”，不是說園長撒手不管，而是要注意少一些管理痕跡，多一些支持、協(xié)調(diào)與服務(wù)，真正增強(qiáng)教師的主人翁意識。

采取激勵方式，強(qiáng)化行為動機(jī)

在幼兒園管理中，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度鼓勵教職工勇于開拓，大膽創(chuàng)新。一是贊許。即以當(dāng)面稱贊、夸獎、書面表揚(yáng)等形式，對受贊許者的行為給予肯定，以強(qiáng)化其行為動機(jī)。二是獎勵。獎勵可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，或物質(zhì)、精神獎勵并用。要遵循相應(yīng)的原則，做到慎重、準(zhǔn)確、公正。三是參與。參與的形式包括：讓教師參與重要會議，并鼓勵他們發(fā)言;鼓勵教師和園長共同商討，允許他們表達(dá)意見、提出設(shè)想;選拔骨干教師參與家長委員會、園務(wù)工作委員會等。四是競賽。競賽是激勵教師上進(jìn)的一種有效方式，但要遵循客觀、公平的原則，應(yīng)注意：要事先公布競賽目標(biāo)及具體規(guī)則;評定標(biāo)準(zhǔn)要具有可測性和可比性;競賽結(jié)果要公開發(fā)布;獎勵要及時兌現(xiàn)。

開展動態(tài)管理，實(shí)施多元評價

首先，轉(zhuǎn)變評價思想，明確評價目標(biāo)。一是幫助教師樹立正確的評價觀，認(rèn)識到自己工作的重要性。二是管理者要從嚴(yán)管理，也要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。

其次，信任教師，及時獎懲。管理者要信任教師，發(fā)揮其主觀能動性;充分掌握現(xiàn)代化的管理知識，用全新的管理觀念指導(dǎo)工作，對于教師的工作要及時獎懲，做到真誠對待員工。

最后，實(shí)施多元評價。不僅要關(guān)注教師物質(zhì)方面的需要，更應(yīng)重視其精神方面的追求。應(yīng)嚴(yán)格要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷的研究與探索。在對教師的教學(xué)評價中，還要采取過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的方法，即不僅看到終點(diǎn)的教學(xué)成績，更要看到起點(diǎn)的高低，使評價更全面、準(zhǔn)確。

總而言之，在幼兒園的管理中要堅持以人為本的原則，充分發(fā)揮教師的主體性，從而充分激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情，提高教師的創(chuàng)新能力，不斷擴(kuò)大開拓創(chuàng)新的空間。

（作者單位：北京市通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心幼兒園）