張家和

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)是基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出的新的英語課程要求，其內(nèi)涵是突出育人，重點聚焦如何結(jié)合英語學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生形成能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。文章主要探討基于核心素養(yǎng)背景要求，小學(xué)英語教師課堂教學(xué)方式的一些變化，與廣大英語教師進行分享交流。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)英語? 教學(xué)方式? 思維能力

時下，關(guān)于核心素養(yǎng)的話題成為教師教育教學(xué)研究方向的熱點和重點，也是一個教師成長過程中必須面對的課題。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出的新的英語課程要求，其內(nèi)涵是突出育人，重點聚焦如何結(jié)合英語學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生形成能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在確定英語素養(yǎng)為小學(xué)英語學(xué)科的最終培養(yǎng)目標之時，教師就應(yīng)該對自己的教學(xué)行為進行合理的轉(zhuǎn)變，尊重小學(xué)生們的情感體驗，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。結(jié)合筆者自己在備課、研課、觀課以及學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標準》的過程中接觸到的核心素養(yǎng)的實踐與理論，筆者覺得核心素養(yǎng)的發(fā)展理念讓我的課堂更加注重對單元整體知識的把控，更加注重對學(xué)生的語言創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和思維能力的培養(yǎng)。

一、在單元整體備課中明晰思路

現(xiàn)行使用的PEP版（三年級起點）教材，編者在編排中體現(xiàn)了一定的教學(xué)思路，但如果對教材的研究、挖掘不深的話，容易讓學(xué)生產(chǎn)生混沌的意識，導(dǎo)致整個單元就單純地囿于某一兩個句型?！读x務(wù)教育英語課程標準》所闡述的基本課程理念中提到了整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性。在筆者所在學(xué)校的英語組教研活動中，一直強化的就是單元整體備課，通過整體思路推進分課時教學(xué)，讓師生帶著清晰的目標去教學(xué)。

?二、在對話練習(xí)中打磨語言使用能力

在英語學(xué)習(xí)過程中，許多老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對話的積極性隨著年級的升高越來越弱。究其原因，一方面是老師通常把對話搭檔局限于同座位之間，另一方面是教師對對話的練習(xí)主題限制過多，在一定程度上扼殺了學(xué)生發(fā)言的興趣和欲望?！读x務(wù)教育英語課程標準》中指出，英語學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，鼓勵學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過多種方式形成有效的學(xué)習(xí)策略。在日常的對話教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展目標，筆者主要在對話教學(xué)中做好以下課內(nèi)外活動。

1.抓好鋪墊，明確練習(xí)句型

語言訓(xùn)練的規(guī)律是輸入在先，輸出在后。在每一個對話訓(xùn)練之前，教師要通過各種手段加強語言輸入，如視頻、動畫、師生之間的對話等形式，語言輸入內(nèi)容一定要主題鮮明，讓學(xué)生明確這堂課的對話練習(xí)主題句型是什么，做好問答的銜接，特別是有多種回答方式的時候讓學(xué)生學(xué)會不拘一格，靈活作答，而不是墨守成規(guī)。有了這個輸入的鋪墊，師生對話到學(xué)生之間的對話過渡就容易許多。

2.自尋搭檔，找到滿意對話人

在進行對話訓(xùn)練時，考慮到學(xué)生都會有自己班內(nèi)的好伙伴，于是筆者經(jīng)常在生生對話環(huán)節(jié)讓學(xué)生下位自由尋找自己中意的搭檔展開對話。學(xué)生有了選擇對話對象的自由，就像打開了話匣子，練習(xí)氣氛一下子沸騰起來。在教室的各個角落都可以聽到各種不同的對話聲音，看不到學(xué)生的拘謹和膽怯。當然，總有少數(shù)同學(xué)因為交際能力不強而尋找搭檔不夠積極，這時筆者給他們的任務(wù)是至少得在一對搭檔旁邊傾聽。由于有了這樣的自由選擇權(quán)，很多學(xué)生的練習(xí)速度、效果有了顯著提高，最主要的是對話練習(xí)變成了一項他們覺得開心、輕松的活動，擺脫了心理負擔(dān)，為后面的練習(xí)展示做了充足的準備。

3.展示風(fēng)采，訓(xùn)練傾聽能力

在學(xué)生自由練習(xí)后重要的一項活動就是展示他們的練習(xí)成果。一方面，教師通過學(xué)生的展示了解他們對對話知識點的掌握效果，另一方面，培養(yǎng)其他學(xué)生的傾聽和判別是非能力。在這些展示中，學(xué)生的對話都是“禮尚往來”型的互問互答，以增強互動性。

同時在這個環(huán)節(jié)的展示中，筆者還非常重視學(xué)生傾聽能力、獲取信息能力的培養(yǎng)。筆者一直要求學(xué)生做到一旦有人站起來對話練習(xí)，所有活動立即停下，專心聽展示的內(nèi)容。為了督促和檢驗傾聽效果，筆者經(jīng)常在每一組的學(xué)生展示完后隨機提問其他同學(xué)以達到促進傾聽的目的。比如給對話編號，問學(xué)生練習(xí)的是幾號對話，某某同學(xué)剛才的對話中說喜歡什么食物、什么飲料，某某同學(xué)周末經(jīng)常干什么等等問題。這樣的要求促使學(xué)生漸漸養(yǎng)成傾聽發(fā)言的習(xí)慣。

4.寫出新意，答案不拘一格

對話的最高境界顯然就是在適當?shù)膱龊嫌玫皿w的語言進行交流，學(xué)以致用。因此在教學(xué)中除了教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境以外，學(xué)生不拘一格的表達訓(xùn)練也是這種交流的日常準備。平時，筆者在這樣的對話訓(xùn)練結(jié)束后，一定會安排學(xué)生根據(jù)主題句型做幾種不同回答。如PEP版小學(xué)英語（三年級起點）五年級下冊第一單元的“What do you do on the weekend？ ”句型，老師的要求是用always， sometimes， often， usually 四個詞寫出不同類型的答案，程度副詞、具體活動不得一樣，促使學(xué)生發(fā)散思維，動腦筋去思考問題。

對話課在語言和知識方面?zhèn)戎赜谌粘＝浑H用語的學(xué)習(xí)，在語言和能力方面?zhèn)戎赜诼犝f能力的訓(xùn)練，在文化知識方面?zhèn)戎赜诹私獗締卧粘＝浑H用語的背景和語言運用的得體性。從對話練習(xí)中我們可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、寫三個維度的能力，加上對教材中的對話原文的熟讀成誦，相信會全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣乃至人際交往技巧、文化交流意識。

三、在句型框架中寫入生活

書本上的對話練習(xí)給學(xué)生提供一種基本的句型結(jié)構(gòu)框架，有了這個框架，我們可以在此基礎(chǔ)上把我們的生活大膽地帶入對話中。如在PEP版小學(xué)英語（三年級起點）五年級下冊第六單元“In a nature park”中主要介紹公園里存在的一些景物，據(jù)此筆者讓學(xué)生先觀察我們周圍有哪些公園，學(xué)生一一列舉，我把公園名字一一板書在黑板上，然后讓學(xué)生挑選自己去過的某個公園，根據(jù)所見編寫實實在在的句型：“Is there a? ? ? in the park？”“Are there any? ? ? in the park？ ”學(xué)生的對話效果清晰明朗。

四、在主題思維導(dǎo)圖中“大開腦洞”

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛和頻繁，它能夠很好地發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合思考能力、邏輯能力。往往一個主題可以引發(fā)眾多的問題思考，尤其是對學(xué)生的英文寫作有很大好處。在六年級上冊第四單元的“I have a pen pal Read and write”教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生通過大量的圖片認識“ad”（廣告），用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)出寫一個好的“ad”應(yīng)該具備的元素，然后讓學(xué)生當堂設(shè)計一個自己喜歡的社團或者尋找搭檔的廣告。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指引下設(shè)計了個性化的標題、活動信息等，讓人眼前一亮。每次碰到英語小短文寫作時，筆者都會先引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)著思維導(dǎo)圖的提綱練習(xí)寫作，學(xué)生至少在表達層次能做到清晰明了。

英語核心素養(yǎng)的形成需要慢慢積累歷練，但是當學(xué)生們具備一定的素養(yǎng)時，即使忘記英語所學(xué)知識以后，還具備使用英語來解決實際問題的能力。因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)要突出語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計教學(xué)，持之以恒地進行引導(dǎo)訓(xùn)練，將要滲透的核心素養(yǎng)有機地融入教學(xué)之中。

責(zé)任編輯：黃大燦