陳芳

摘要：有句話說(shuō)得好：“溝通從心開(kāi)始。”確實(shí)，人與人的和諧相處需要真誠(chéng)的溝通。那么老師跟年幼的孩子相處也更是如此。作為幼兒教師，要想了解幼兒的真實(shí)想法和個(gè)性、捕捉到來(lái)自幼兒的信息，從而作出正確的判斷、讓幼兒產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通，最好的方式就是傾聽(tīng)。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng);觸動(dòng);興趣;成功感;碰撞

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0015-01

孩子的心靈是一張未曾下筆染墨的生宣，怎樣讓這張生宣充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，讓它充實(shí)飽滿(mǎn)，又怎樣才能更好地伴隨幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。這就要求教師必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅要做一個(gè)仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛(ài)的種子;做一個(gè)哲人，指引理性的思考，將孩子引向至真、至善、至美;更要做一個(gè)詩(shī)人，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，走進(jìn)孩子的心田。最終也讓自己成為了一個(gè)善于傾聽(tīng)孩子心聲的“有心人”。

在平時(shí)的幼兒園教學(xué)課堂中，教師問(wèn)、幼兒答已經(jīng)成為天經(jīng)地義的常規(guī)，然而幼兒對(duì)提出的各種問(wèn)題作出的不同回答，也并非與教師預(yù)先估計(jì)的完全一致。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。傾聽(tīng)是人類(lèi)的本能，我們要想從根本上徹底的了解幼兒，傾聽(tīng)就成了一個(gè)必要的前提。正如魏書(shū)生所說(shuō)”走人孩子的內(nèi)心世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案?！彼灾挥型ㄟ^(guò)傾聽(tīng)，才能了解幼兒的個(gè)性和真實(shí)想法、才能捕捉到來(lái)自幼兒的信息，從而作出正確的判斷、才能讓幼兒產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。在幼兒園教學(xué)中，是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒?jiǎn)柎鹬懈挥袃r(jià)值和有意義的、充滿(mǎn)童趣的世界，體驗(yàn)幼兒的情緒，就成了我們幼兒教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。

那么我們要如何去傾聽(tīng)孩子呢，作為一個(gè)年輕幼兒教師的我，我自知自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足，我就自己教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題粗略地淺談下我的看法。

1.傾聽(tīng)——觸動(dòng)孩子的心

傾聽(tīng)是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門(mén)藝術(shù)，是一種心靈碰撞、靈魂交融的過(guò)程。傾聽(tīng)作為溝通過(guò)程中最有效的武器，在教師日常工作中發(fā)揮著巨大的作用。教師怎樣輔助孩子、引導(dǎo)孩子，走入孩子的內(nèi)心世界、了解孩子的真正需求呢？我們必須要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，去耐心地傾聽(tīng)每一位孩子的心聲，用傾聽(tīng)開(kāi)啟他們心靈的窗戶(hù)，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

2.傾聽(tīng)孩子——“耐心式”教學(xué)

我上語(yǔ)言活動(dòng)《小鳥(niǎo)飛》時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到：“寶貝們想一想什么會(huì)在天上飛”時(shí)，我的話還沒(méi)說(shuō)完一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我知道是人在天上飛。”很顯然他答錯(cuò)了，但我不能直接說(shuō)他錯(cuò)了，我還是鼓勵(lì)他“再想一想，再說(shuō)一次”，用足夠的耐心引導(dǎo)孩子多想多說(shuō)，而不能打斷、制止孩子的話語(yǔ)，并且靜靜地、認(rèn)真地看著他，聽(tīng)他說(shuō)，讓他感受到你的眼神在默默地鼓勵(lì)他。事實(shí)上，有時(shí)感情交流是師生交往的基礎(chǔ)和動(dòng)力。在聽(tīng)的時(shí)候，老師的一個(gè)體態(tài)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)姿勢(shì)都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的鼓勵(lì)。當(dāng)他們說(shuō)的時(shí)候，老師要邊聽(tīng)邊猜，邊聽(tīng)邊幫助他們放松情緒，使他們產(chǎn)生想說(shuō)的愿望，說(shuō)出心里想說(shuō)的。

3.傾聽(tīng)孩子——培養(yǎng)其興趣

我在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力不集中，有時(shí)會(huì)做做小動(dòng)作，思維不能一直跟著老師走，站起來(lái)回答問(wèn)題風(fēng)牛馬不相及，不能夠有耐心傾聽(tīng)到老師講故事或別的小朋友回答問(wèn)題等等。孩子一出生便具有一種玩的天性，意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)得好，”游戲就是兒童的工作”，所以我努力用游戲進(jìn)行教學(xué)，這與我們成人不同，對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候，常常是靜靜地坐著傾聽(tīng)的時(shí)候，比如聽(tīng)老師講課或者自己看一本書(shū)。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動(dòng)或思維。他們只能通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)，不管這些活動(dòng)是搭積木、玩洋娃娃還是過(guò)家家等等。所以我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的本性，培養(yǎng)其興趣，吸引其注意力，順其所想，因材施教。

4.傾聽(tīng)孩子——給予其成功感

有一天，我任教班里的幼兒還在進(jìn)行幼兒想象畫(huà)幼兒園活動(dòng)時(shí)，有一位孩子的媽媽來(lái)接他了，只見(jiàn)他拿著自己畫(huà)好的作品向媽媽炫耀：“媽媽?zhuān)炜矗∵@是我設(shè)計(jì)的娃娃！”可孩子?jì)寢尣](méi)有表示認(rèn)可或者表?yè)P(yáng)，而是說(shuō)：“你設(shè)計(jì)的什么東西呀？看其他小朋友設(shè)計(jì)得多好！”孩子的臉一下子就變得不高興了。

有時(shí)候幼兒所完成的一次成果或許在我們看來(lái)是多么的微不足道，不值一提，但我們要學(xué)會(huì)換位思考，要站在他那個(gè)年齡，他那個(gè)層次去看待，當(dāng)我們這樣做了，便會(huì)從內(nèi)心深處也和他一樣的感到一種成功后的激動(dòng)與喜悅。所以，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子那份盼望得到表?yè)P(yáng)的急切心情。當(dāng)孩子在我們老師面前展示他的成果時(shí)，我們要豎起大指拇給他肯定，給他贊揚(yáng)，這樣就會(huì)給孩子一種潛在的動(dòng)力。

5.傾聽(tīng)——碰撞孩子的心

5.1做個(gè)“知心朋友”，傾吐心聲

我現(xiàn)在任教的是中班的孩子，是他們的班主任。班級(jí)上有部分性格開(kāi)朗活潑的孩子和我的溝通并不存在問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)把自己的事情和我分享，但是班級(jí)中還有部分孩子還是存在不愿意與人分享他的內(nèi)心世界，因此我就采取每隔一段時(shí)間讓孩子把自己對(duì)老師、班級(jí)、自己的一些想法和建議用“寫(xiě)寫(xiě)心里話”的方式寫(xiě)或畫(huà)出來(lái)，根據(jù)了解到的情況，我能更有針對(duì)性地改正和引導(dǎo)。

5.2做個(gè)忠實(shí)的“聽(tīng)眾”，給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)

隨著集體教學(xué)的不斷改革，孩子自主性的增強(qiáng)，孩子質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多，這一切都需要教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為孩子的忠實(shí)“聽(tīng)眾”。不管在課堂上還是平時(shí)的交流中;不管是好孩子還是能力弱或常規(guī)不好的孩子;無(wú)論是說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了;無(wú)論是說(shuō)得清楚明白還是語(yǔ)無(wú)倫次，教師要專(zhuān)注地傾聽(tīng)，不能有半點(diǎn)不耐煩，更不能打斷他們的話，應(yīng)讓他感到自己語(yǔ)言的魅力，并在傾聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解力的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值。

“一份耕耘，一份收獲”，一個(gè)孩子有一個(gè)孩子的成長(zhǎng)變化，每一個(gè)孩子都有一個(gè)動(dòng)人的故事，他們的每一點(diǎn)滴都傾注著我們幼兒教師的心血。就如陶行知先生所說(shuō)”捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，我想這正是教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。孩子的心靈是簡(jiǎn)單的、純潔的，作為一名幼兒教師的我們，要學(xué)會(huì)用一顆真誠(chéng)的心去傾聽(tīng)孩子們最深處的心聲，用一片真愛(ài)去呵護(hù)著每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)！