董燕仲

摘要：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！惫P者在本文中探討如何在小學(xué)信息技術(shù)課程中滲透創(chuàng)新教育，如何利用信息技術(shù)教育這一“舞臺”，唱一臺創(chuàng)新的“好戲”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新教育

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0037-01

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實和最活躍的因素，而在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面有極其強(qiáng)烈的好奇心和高漲的熱情，為此，我們教師只要合理抓住這有利時機(jī)來進(jìn)行教學(xué)，便會達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生也能較輕松、有效地學(xué)會相關(guān)知識。在此筆者根據(jù)自己教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

1.教師充分利用各種資源，激發(fā)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，并能獨立地投身于學(xué)習(xí)中

對于廣大孩子來說，玩是最快樂的，也是他們最感興趣的，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生了興趣，就會積極主動探索，由此，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容融人到玩中，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在具體教學(xué)中，選擇孩子最感興趣，最喜歡的內(nèi)容教學(xué)，如可用益智游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的學(xué)習(xí)中，體會和感知，以進(jìn)一步熟悉鼠標(biāo)、鍵盤等的作用。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣缺乏穩(wěn)定性的持久性，很容易見異思遷。如果出現(xiàn)這樣的情況教師應(yīng)認(rèn)真分析與總結(jié)，并應(yīng)清醒的認(rèn)識到：孩子并不是被動接受知識容器。教師應(yīng)為孩子的自主學(xué)習(xí)提供一種自由、民主的氛圍，允許孩子適量選擇，滿足他們內(nèi)在的需要，而教師不應(yīng)過多干涉和制止，而應(yīng)做學(xué)生的伙伴、朋友，共同與孩子交流學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)中的樂趣，共同承擔(dān)解決遇到的困難，這樣，通過師生的互動，克服了困難取得勝利，學(xué)生沉寂在喜悅中，這時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況為他們樹立自信心，并制定落實具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其學(xué)有收獲，教師也隨著學(xué)生的一點點進(jìn)步，給予合理表揚(yáng)與指導(dǎo)，學(xué)生就會把這種學(xué)習(xí)熱情堅持下去。

2.多形式促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)興趣貫穿在學(xué)生的生活經(jīng)驗中

如果只靠課堂教學(xué)，畢竟時間有限，也難以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久，那么我們就必須拓展空間，開展適合孩子接受的活動，促使他們主動學(xué)習(xí)。教師可在每節(jié)課結(jié)束前，設(shè)置懸念，讓學(xué)生去思考問題，解決問題，這樣大多數(shù)學(xué)生課后會通過種途徑來尋求解決問題，如可通過朋友、家長交流，查資料、上網(wǎng)等;也可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法或提問題，讓全體同學(xué)共同思考予以解答，通過這些方式增強(qiáng)興趣學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

3.注意加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容間的整合，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維，真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果

3.1重視點燃學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新的火焰，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

江澤民曾指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂。的確如此，創(chuàng)新人才都有種追求普遍規(guī)律、敢于探索、愛好創(chuàng)新的欲望和需求。只有從基礎(chǔ)教育中的每一門學(xué)科抓起，不斷地讓學(xué)生具有創(chuàng)新思維，才能讓學(xué)生有意識的、有意義的信息技術(shù)創(chuàng)新活力，也才能達(dá)到創(chuàng)新的目的，但學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新起初只是一種無意識的本能，沒有明確的穩(wěn)定的指向，需要教師在教學(xué)中激活它，通過教學(xué)中的實際體驗，有利于更好地激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望和創(chuàng)新的萌芽，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)也是輕松而愉快的。

教育是一把雙刃劍，它既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，又可扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，在信息技術(shù)教育中應(yīng)很好保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)它的好奇心，使學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)改變與學(xué)生不能平等，過分強(qiáng)調(diào)師德尊嚴(yán)，教師權(quán)威，這樣會壓抑學(xué)生的創(chuàng)新激情。

3.2正確誘導(dǎo)，讓學(xué)生的情感作為創(chuàng)新的動力源

多少年來，學(xué)生所受的教育只強(qiáng)調(diào)知識和智力，嚴(yán)重忽視了與學(xué)習(xí)活動以及創(chuàng)造潛能發(fā)展的情感聯(lián)系，否認(rèn)了自身的重要組成部分;因此要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新意識，就不能不重視學(xué)生信息技術(shù)情感的激發(fā)，作為教師正確努力引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在信息技術(shù)創(chuàng)新情感的驅(qū)動和感染下，盡情發(fā)揮可挖掘潛力，釋放這種創(chuàng)新激情。如可通過講故事，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，也可以以教材內(nèi)容為載體，聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)訓(xùn)練，還可充分運用表揚(yáng)激勵方式引導(dǎo)學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造帶來的愉悅。

3.3與時俱進(jìn)，為學(xué)生樹立積極向上的信息技術(shù)創(chuàng)新觀

信息技術(shù)創(chuàng)新觀，會影響到其創(chuàng)新情感的激發(fā)和創(chuàng)新熱情的產(chǎn)生。如果一個學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新觀確立，標(biāo)志著信息技術(shù)創(chuàng)新意識的初步形成，可是這并不是一氣呵成的，而是需在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)中長期積累滲透，而逐漸形成的，學(xué)生的可塑性，模仿性強(qiáng)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，調(diào)動各種有利因素，讓學(xué)生逐步形成良好的信息技術(shù)創(chuàng)新觀。

在具體的教學(xué)中，教師就遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，課堂環(huán)境應(yīng)建立一個平等和諧的師生關(guān)系，讓各種學(xué)生均有獨立思維的空間，展示的平臺與機(jī)會，鼓勵他們大膽探索、大膽質(zhì)疑，敢于求異，并時常給學(xué)生以關(guān)愛和贊美，讓自覺應(yīng)用信息技術(shù)內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，并能個性化、創(chuàng)造性解決問題。