蔡小琴

摘要：隨著游戲化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的普遍運(yùn)用，教師加強(qiáng)了對(duì)游戲化教學(xué)方法的運(yùn)研究，對(duì)此本文通過采用文獻(xiàn)資料等研究方法對(duì)小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略進(jìn)行了具體的分析，在文章中通過對(duì)小學(xué)語文游戲化教學(xué)內(nèi)涵以及當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文游戲化教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出了三點(diǎn)解決對(duì)策。第一，加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中作用的重視;第二，通過多種途徑完善游戲教學(xué)方式;第三，營(yíng)造游戲化教學(xué)氛圍，提升教師游戲化教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲化;策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0133-01

引言：在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中活躍課堂教學(xué)氛圍，最終提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。對(duì)此教師在教學(xué)過程中需要站在學(xué)生的角度不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，而游戲化教學(xué)方式在極大程度上滿足了小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，從而使其成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一種主要方式之一，然而小學(xué)語文游戲化教學(xué)在實(shí)施過程中存在著不同程度的問題，對(duì)此本文展開了小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略的研究。

1.小學(xué)語文游戲化教學(xué)內(nèi)涵

游戲化教學(xué)主要指的是在教學(xué)過程中用過采用游戲的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)過程中教師通過將教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析整理，通過以游戲?yàn)檩d體的形式將所需要傳授的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的趣味性，能夠極大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂的教學(xué)效果對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展有著重大的意義。

2.小學(xué)語文游戲化教學(xué)過程中存在的問題

2.1教師對(duì)游戲化教學(xué)的重視程度不夠

目前雖然游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸普及開來，但是仍有較多的教師對(duì)游戲化教學(xué)不認(rèn)可，其原因主要是由于教師認(rèn)為游戲化教學(xué)在一定程度上影響了語文教學(xué)的規(guī)范性，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生只關(guān)注游戲而忽視語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅僅降低了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中只有一部分的教師對(duì)游戲化教學(xué)較為重視，認(rèn)為通過游戲化教學(xué)能夠快速提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其在游戲教學(xué)的過程中掌握并提升語文水平。教師在游戲化教學(xué)開展中扮演者組織者、引導(dǎo)者的身份，教師對(duì)游戲化教學(xué)的重視程度在很大程度上決定了游戲化教學(xué)模式的效果，二者之間呈正相關(guān)的關(guān)系。

2.2游戲化教學(xué)方式單一，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師在使用游戲化教學(xué)時(shí)，其所選擇的游戲方式往往只有那幾種，在游戲教學(xué)的開始會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，反復(fù)的使用則會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感從而無法達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)在教學(xué)過程中，游戲與教材中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系并不是十分的緊密，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生不明白游戲的最終目的，無法從游戲中學(xué)習(xí)到相關(guān)的語文知識(shí)，從而降低了語文課堂的教學(xué)效果。此外，目前小學(xué)語文游戲化教學(xué)并未形成一個(gè)完成的教學(xué)體系，加之教師對(duì)游戲化教學(xué)運(yùn)用不嫻熟，從而使教師通過游戲化教學(xué)之后無法給予學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，最終影響了小學(xué)語文教學(xué)效果。

2.3教師游戲化教學(xué)能力欠佳

教師作為游戲化教學(xué)的組織者，其游戲化教學(xué)能力的高低直接決定了小學(xué)語文游戲化教學(xué)效果。目前由于游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中開展較晚，教師并未受到過系統(tǒng)專業(yè)的游戲化教學(xué)模式培訓(xùn)。教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展游戲化教學(xué)往往是根據(jù)其自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、模仿其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者是在課堂上臨時(shí)發(fā)揮，這在某種程度上會(huì)出現(xiàn)教師開展游戲的過程中課堂秩序失控，從而影響正常的課堂教學(xué)。由此可以看出教師的游戲化教學(xué)能力存在著較大的缺陷，其游戲化教學(xué)能力欠佳導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的下降。

3.提升小學(xué)語文游戲化教學(xué)效果的策略

3.1加強(qiáng)教師對(duì)游戲化教學(xué)的重視程度

正如上文中所提及，教師對(duì)游戲化教學(xué)的重視程度對(duì)小學(xué)語文游戲化教學(xué)效果有著決定性的作用，對(duì)此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師對(duì)游戲化教學(xué)的重視程度，從而不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣并不斷養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。具體上來講可以通過以下三種途徑逐漸提升教師對(duì)游戲化教學(xué)的重視程度：第一，在學(xué)校的組織下加強(qiáng)對(duì)教師游戲化教學(xué)教學(xué)理念的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓教師深入了解游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用;第二，加強(qiáng)與其他學(xué)校教師的溝通交流，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師來校分享小學(xué)游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn);第三，實(shí)施走出去的戰(zhàn)略，定期組織學(xué)校教師到其他學(xué)校進(jìn)行旁聽，從實(shí)際的課堂教學(xué)中感受游戲化教學(xué)的魅力。

3.2開展多途徑的游戲化教學(xué)，完善評(píng)價(jià)體系

鑒于小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，教師在開展游戲化教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用多種方式、多種途徑的方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在實(shí)際的教學(xué)過程中可以通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行演練、成語接龍、猜謎語以及戶外教學(xué)等多種方式開展游戲化教學(xué)，通過不斷創(chuàng)新游戲教學(xué)模式途徑，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而使其更好的掌握語文知識(shí)，此外在評(píng)價(jià)過程中教師應(yīng)當(dāng)本著公平、合理的態(tài)度，做到不以成績(jī)論英雄。

3.3營(yíng)造良好的游戲化課堂氛圍，提升教師游戲化教學(xué)能力

良好的課堂教學(xué)氛圍在一定程度上不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前教師游戲化教學(xué)能力較差的現(xiàn)狀，除了加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)提升其游戲化教學(xué)能力之外，還應(yīng)當(dāng)充分利用周圍資源，通過營(yíng)造良好的游戲化課堂教學(xué)氛圍來提升其游戲化教學(xué)能力，良好游戲化課堂氛圍的構(gòu)建需要教師做好充分備課，在課前將教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體分析之后選擇合適的游戲開展課堂教學(xué)，例如在講解《秋姑娘的信》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更直觀的掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，舍棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是有秩序的將學(xué)生帶到戶外，在陽光明媚的操場(chǎng)上給學(xué)生講解課文內(nèi)容，并通過做游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生思考秋姑娘如何給大雁、青蛙、松鼠以及山村的孩子寫信，寫了些什么？通過這種游戲化教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提升課堂的教學(xué)效果。