周紅莉

摘要：語(yǔ)文課程屬于語(yǔ)言類學(xué)科，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)格外注重閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作水平能夠有效地提高學(xué)生的整體語(yǔ)文能力。由此我們可以看出，閱讀與寫(xiě)作之間有著密切的關(guān)系。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要注重閱讀教學(xué)的開(kāi)展。本文主要針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);課外閱讀

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0145-01

學(xué)生的閱讀能力影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言組織能力，所以只有注重閱讀教學(xué)的開(kāi)展，才能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在語(yǔ)文教學(xué)中由于課本教材有限，學(xué)生的閱讀能力不能夠得到充分的鍛煉，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的影響。

1.課外閱讀有利于激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作積極性

小學(xué)生大多都處于愛(ài)玩的階段，在這一階段小學(xué)生的心思很難長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定下來(lái)，這就導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)很難得到有效地開(kāi)展。再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力有限，所以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)感覺(jué)寫(xiě)作是一件很難的事情，久而久之學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)寫(xiě)作失去學(xué)習(xí)熱情，從而降低教學(xué)效率。為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，首先需要教師從學(xué)生本身人手，豐富學(xué)生的素材積累增加提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生有能力進(jìn)行寫(xiě)作，滿足學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。想要有效增加小學(xué)生的素材積累，單純的依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生從課外讀物中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

例如：在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生選擇合適的課外讀物。在選擇閱讀刊物之前，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的實(shí)際想法，以及學(xué)生的現(xiàn)狀。比如教師在以《感恩》為主題進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)不知道該如何下手寫(xiě)，從而表現(xiàn)出較為消極的態(tài)度。針對(duì)這種狀況，教師可以為學(xué)生提供一些故事類的文章如《故事大王》《意林》等等，在開(kāi)始階段讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，讓他在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)文字的趣味性，使其感受到寫(xiě)作的魅力。之后教師再具有引導(dǎo)性的帶領(lǐng)閱讀一些與感恩有關(guān)的文章。通過(guò)文章導(dǎo)入主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

2.課外閱讀有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

閱讀與寫(xiě)作是無(wú)法分開(kāi)的，所以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重課外閱讀的培養(yǎng)。寫(xiě)作的過(guò)程，就是學(xué)生將自己的思維想法用語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，在此過(guò)程中需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織，之后以自己的方式將其表達(dá)出來(lái)。所以說(shuō)，寫(xiě)作需要學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力。而閱讀正是學(xué)生完善自身語(yǔ)言組織能力的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)文章作者的語(yǔ)言組織方式，以此來(lái)提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，課外閱讀能夠很好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的發(fā)展。教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中就可以融人閱讀教學(xué)。

例如：在寫(xiě)作教學(xué)中，教師在以《雨》為主題開(kāi)展教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生在形容雨的時(shí)候沒(méi)有新穎的詞匯，形容的語(yǔ)句過(guò)于空泛，這種情況下教師就可以為學(xué)生提供一些關(guān)于雨的文章。教師可以先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的想法?！巴瑢W(xué)們，大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雨的樣子??？”學(xué)生會(huì)積極的回答“見(jiàn)過(guò)”，之后教師再讓大家描述一下，“那么有誰(shuí)能夠描述一下雨到底是什么樣子的嗎？”這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)“就是水”“看起來(lái)像一根一根的線”“灰色的，看不出來(lái)”。在學(xué)生的回答中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生能夠用到一些比喻，而很多學(xué)生就只能單純的將自己看到的說(shuō)出來(lái)，這就需要教師提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。比如教師在開(kāi)始教學(xué)前可以利用多媒體搜集一些課外資料，之后讓學(xué)生閱讀。也可以在此之前為學(xué)生推薦一些與雨有關(guān)的文章如汪國(guó)真的《雨的隨想》季羨林的《聽(tīng)雨》讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。從閱讀中體會(huì)作者的文筆以及語(yǔ)言組織方式，即使小學(xué)生無(wú)法達(dá)到這種水平，但是也能夠從中受到良好的熏陶。

3.課外閱讀有助于提高學(xué)生寫(xiě)作能力

在大部分人的認(rèn)知中，認(rèn)為想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就需要讓學(xué)生多寫(xiě)，在實(shí)戰(zhàn)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。這種想法只能在學(xué)生擁有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)后才能使用，才能夠通過(guò)鍛煉來(lái)幫助學(xué)生鞏固寫(xiě)作能力。但是在小學(xué)階段，教師需要從其他方面來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。其中最為有效地方式，便是通過(guò)閱讀提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，并不是說(shuō)學(xué)生只要閱讀了哪些文章他的寫(xiě)作能力就能夠得到提升，而是學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)從中吸取經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，積累`寫(xiě)作內(nèi)容等。所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，完善自己的寫(xiě)作方式等等。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，課外閱讀是十分重要的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中一定要注重課外閱讀的融人，鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時(shí)有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。