劉彩紅

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中正確運(yùn)用嘗試教學(xué)原則，應(yīng)根據(jù)“四自為主”的課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);嘗試原則

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0207-01

嘗試原則的出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生在教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在嘗試練習(xí)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握技能。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是放在發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力及對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力上。所以，嘗試教學(xué)應(yīng)較多考慮優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，也應(yīng)考慮到師生間的個(gè)性交往和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)等。如果把認(rèn)識(shí)和交往統(tǒng)一起來說，嘗試教學(xué)就是師生共參與的探究活動(dòng)，在師生關(guān)系上富有情感色彩，活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性心理和思維方式發(fā)生相應(yīng)了積極變化，他們不再是消極對(duì)待學(xué)習(xí)，而是在一定的學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就從根本上改變了數(shù)學(xué)教學(xué)過程的性質(zhì)和氣氛，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教服從于學(xué)，為學(xué)而教，變教為“導(dǎo)”。教師的“教”是通過學(xué)生的“學(xué)”起作用的，有指導(dǎo)的嘗試原則就成為師生共同活動(dòng)的產(chǎn)物，表達(dá)了師生雙邊活動(dòng)的意愿，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的最優(yōu)結(jié)合。

1.嘗試教學(xué)原則的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)形式

嘗試教學(xué)原則的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，因此必須建立以“學(xué)”為主的課堂結(jié)構(gòu)。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增加課堂的密度，在課堂中我們運(yùn)用電教手段貫穿整個(gè)教學(xué)過程。上課的基本形式是先練后講，有時(shí)也可讓學(xué)生自由討論，教師決不包辦，也不一直站在講臺(tái)指手畫腳。我們根據(jù)教師指導(dǎo)下學(xué)生嘗試活動(dòng)的關(guān)系，設(shè)計(jì)了嘗試教學(xué)的“四自為主”的課堂結(jié)構(gòu)，變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生嘗試成功。

1.1自學(xué)課本

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)，教學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。因此，用投影出示嘗試題后就要安排一定時(shí)間讓學(xué)生看書，要教給學(xué)生看書方法，逐步養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。在自學(xué)課本這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們將“自學(xué)的參考提綱”直接投放到屏幕上，這可大大減少板書時(shí)間，學(xué)生根據(jù)“自學(xué)提綱”去嘗試閱讀，教師巡視指導(dǎo)，把握學(xué)習(xí)動(dòng)向，幫助學(xué)生完成嘗試任務(wù)。

1.2自試問題

邊看邊想邊試問題，這是看書的基本做法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們將共性問題用簡(jiǎn)潔的文字投影呈現(xiàn)加強(qiáng)形象思維的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

一般的說，我們利用投影展示如下的問題，啟發(fā)學(xué)生思維：（1）課本的例題用了哪些新知識(shí)？（2）例題是怎樣解答的？（3）有什么模糊不清的問題？

然后學(xué)生自己“試一試”解答嘗試題。學(xué)生的嘗試過程，就是學(xué)生仿照課本例題并利用已學(xué)的定理公式獨(dú)自解題的過程。

1.3自練習(xí)題

數(shù)學(xué)課本中的練習(xí)題一般分四個(gè)層次：?jiǎn)雾?xiàng)習(xí)題、基本習(xí)題、對(duì)比習(xí)題和綜合、深化習(xí)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們用電教手段出示各種類型的練習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和口頭表達(dá)情況;有時(shí)將部分作業(yè)或錯(cuò)例用也呈現(xiàn)出來，集體討論訂正，然后做出答案。這樣師生信息交流也能得到及時(shí)的反饋。

1.4自我小結(jié)

每一節(jié)課教完之后，讓學(xué)生憶想這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)及重要方法的理解和掌握。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化的出示，要求學(xué)生先歸納總結(jié)，再將結(jié)論用多媒體映出。這樣，在短時(shí)間內(nèi)可以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以深化。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)原則的應(yīng)用要求

嘗試教學(xué)原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，主旨在于突出學(xué)生的主體作用，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，重視教師的主導(dǎo)作用。

（1）嘗試教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)：“自學(xué)課本，并不是放任自流，而必須在數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)下進(jìn)行，這其中也有一個(gè)由扶到放的過程”。我們應(yīng)根據(jù)初中生的數(shù)學(xué)水平，從初一到初三有層次、有系列、有目標(biāo)的進(jìn)行自學(xué)課本的訓(xùn)練：初一學(xué)段可采用“激看法”（激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀動(dòng)力）;初二學(xué)段采用“導(dǎo)看法”（必要的提示和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)），初三學(xué)段采用“自看法”（用提綱指導(dǎo)看書），這個(gè)系列的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀。

（2）在嘗試教學(xué)中，不是放棄了教師的指導(dǎo)，不是一堂課從頭到尾都是小組活動(dòng)。相反，教師要利用一切教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望，要根據(jù)嘗試原則，先讓學(xué)生嘗試訓(xùn)練。嘗試的過程就是學(xué)生探索思考的過程，從中促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在嘗試后，要適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，誰嘗試對(duì)了，誰嘗試錯(cuò)了，各自講出理由，不同的看法也可爭(zhēng)論，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中生動(dòng)有趣地、不知不覺掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維方式逐步形成。

（3）嘗試教學(xué)提倡小組學(xué)習(xí)，這有利于建立起多種信息渠道，使學(xué)生能夠借助于小組成員之間的協(xié)作，更有效地達(dá)成學(xué)標(biāo)。小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于：①保證每個(gè)人積極投入;②提高了學(xué)生口頭發(fā)表意見的能力和合作意識(shí);③能通過小組合作多方面理解解題的合理性。

（4）嘗試教學(xué)原則是適應(yīng)新時(shí)代背景下素質(zhì)教育的要求而提出的，在嘗試訓(xùn)練中，教學(xué)的中心問題越來越明顯地由如何教變成如何激勵(lì)學(xué)生從事積極的和負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題。在這樣的課堂結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)是誘導(dǎo)者、指導(dǎo)者和疏導(dǎo)者。在析題過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性;在解題過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性性。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，以圖形的的多變性和嘗試題的啟發(fā)性來刺激學(xué)生，以此作為打開學(xué)生思路的手段，提高學(xué)生解題的能力，為學(xué)生的思維提供最佳信息。

（5）嘗試教學(xué)原則能促使學(xué)生在嘗試的過程中不斷獲得成功，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，教師要有選擇地設(shè)計(jì)嘗試練習(xí)題，在嘗試訓(xùn)練中把班級(jí)教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)嘗試教學(xué)活動(dòng)的“共生效應(yīng)”。