徐瑤

一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，當(dāng)然離不開(kāi)他的班級(jí)，這是他成長(zhǎng)的最重要環(huán)境。班級(jí)微環(huán)境，就是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，在所處成長(zhǎng)環(huán)境（班級(jí)）中顯現(xiàn)的各種細(xì)微因素的總稱(chēng)。這些因素，形成了系列的班級(jí)環(huán)境鏈，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不同程度的影響和制約。

班級(jí)微環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

班級(jí)微環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響是交互的、錯(cuò)綜復(fù)雜的。一方面，各系統(tǒng)因素（家庭、師生、同伴等）會(huì)獨(dú)立影響學(xué)生的發(fā)展。另一方面，這些系統(tǒng)因素之間還會(huì)形成交互作用（親師關(guān)系、師伴關(guān)系、親伴關(guān)系和同伴群體關(guān)系、班訓(xùn)、班風(fēng)），并影響學(xué)生發(fā)展。作為教育工作者，我們每個(gè)人都要盡力保護(hù)學(xué)生的班級(jí)微環(huán)境，將其優(yōu)化成為適合學(xué)生發(fā)展的微環(huán)境，使每一位班級(jí)成員在這一情境中均能處于積極發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

班會(huì)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的陣地，在每周一次的例會(huì)中就成為教育學(xué)生，提高班級(jí)微環(huán)境的重要契機(jī)。一堂主題優(yōu)秀、內(nèi)容充實(shí)的班會(huì)能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教育效果。但是在實(shí)際工作中，如何借助班會(huì)契機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，是筆者經(jīng)常思考的問(wèn)題。

了解情況，有效掌控

在低年級(jí)班級(jí)的管理中，深入了解和研究學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)和前提，也是優(yōu)化班級(jí)微環(huán)境的關(guān)鍵。作為班主任在工作中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要時(shí)刻注重學(xué)生心理上的變化。例如，教師要對(duì)每個(gè)同學(xué)家庭情況、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等進(jìn)行了解后，才能更好地因材施教;真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中存在的困難，解決這些后顧之憂，才能從根本上保障學(xué)生將精力全部投入到學(xué)習(xí)中。

基于這一點(diǎn)，筆者在每年九月份開(kāi)學(xué)的時(shí)候就會(huì)開(kāi)展一些讓學(xué)生介紹自己的班會(huì)，比如《這就是我》《我的一家》等班會(huì)，在班會(huì)課上畫(huà)畫(huà)“我”自己，在“夸夸我自己”的環(huán)節(jié)介紹和展示自己的本領(lǐng);用“一張照片一個(gè)家”等環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹自己的家庭……這些活動(dòng)不僅能讓學(xué)生打成一片，也能增進(jìn)師生之間的感情，拉近師生的關(guān)系，使學(xué)生形成良好的溝通習(xí)慣，在遇到困難時(shí)候能夠主動(dòng)進(jìn)行交流，也讓筆者對(duì)班級(jí)的整體情況有了整體的了解。

八禮四儀，培養(yǎng)習(xí)慣

江蘇省提出的“八禮四儀”中，“八禮”指“儀表之禮”“儀式之禮”“言談之禮”“待人之禮”“行走之禮”“觀賞之禮”“游覽之禮”“餐飲之禮”。“四儀”指入學(xué)儀式（7歲）、成長(zhǎng)儀式（10歲）、青春儀式（14歲）、成人儀式（18歲），以此教育引導(dǎo)未成年人強(qiáng)化文明禮儀素養(yǎng)。江陰市也在中小幼學(xué)生中開(kāi)展“行規(guī)教育——五小行動(dòng)”系列教育活動(dòng)，以此深化“文明伴我行，三好伴成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)。

在班級(jí)微環(huán)境建設(shè)中，筆者也積極運(yùn)用“八禮”“五小”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期，很多孩子還沒(méi)有樹(shù)立正確的時(shí)間觀念，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如上課鐘響，不能按要求坐好;上課時(shí)，愛(ài)在教室中走動(dòng)，隨意性大。

《我是整理小達(dá)人》就是在班會(huì)課上動(dòng)手整理自己的課桌，用照片等形式介紹自己在家整理自己房間，幫長(zhǎng)輩整理房間。

《我光盤(pán)我光榮》讓學(xué)生自己搜集資料，找找生活中浪費(fèi)的行為，組織學(xué)生從餐桌文明做起，從“光盤(pán)行動(dòng)”開(kāi)始，從節(jié)約一粒米做起，節(jié)約一滴水、一度電、一張紙，大力樹(shù)立節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的思想觀念，養(yǎng)成節(jié)約一點(diǎn)一滴的良好習(xí)慣，讓光盤(pán)行動(dòng)使食堂實(shí)現(xiàn)“零廚余”，在日常生活中弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。

對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)他們形成一定的時(shí)間管理意識(shí)。多數(shù)學(xué)生都是靠別人的監(jiān)督、約束來(lái)完成時(shí)間管理，在學(xué)校需要教師耳提面命、三令五申，才能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家中需要依賴(lài)家長(zhǎng)的監(jiān)督甚至“陪讀”才能完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，一旦缺乏別人的引導(dǎo)和監(jiān)管，學(xué)生的時(shí)間觀念可能就會(huì)很差。所以，《我是時(shí)間小主人》主題班會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)視頻、小品、故事講述等方式讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間的重要性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我時(shí)間進(jìn)行約束和整理，每天都給自己列好一份時(shí)間管理表格，什么時(shí)間段完成哪些事，什么時(shí)間段完成什么目標(biāo)。結(jié)合時(shí)間管理，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更為有效、合理的自我管理模式。上學(xué)、上課、集會(huì)不遲到早退，確立遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間、講究信用的理念。與人預(yù)約誠(chéng)實(shí)守信，時(shí)時(shí)處處能讓他人信任。

《華小文明我代言》說(shuō)說(shuō)看看演演生活中不文明的行為，通過(guò)文明行為和不文明行為的對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到校內(nèi)校外凡需要排隊(duì)的，必自覺(jué)有序排隊(duì)。培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序，做文明游客、文明顧客、文明乘客、文明觀眾等，體現(xiàn)公共道德的良好形象。宣傳文明交通在路上、文明停放車(chē)輛等當(dāng)下新風(fēng)尚。從守序小行動(dòng)開(kāi)始，做到公共場(chǎng)合決不大聲喧嘩、不隨地亂扔亂拋，共同建設(shè)有序和諧的班級(jí)微環(huán)境。

制定班規(guī)，“我”是主人

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，規(guī)則是遵守秩序的保障，對(duì)規(guī)則的崇尚與遵守就一個(gè)人而言，是一種良好的習(xí)慣，就一個(gè)班級(jí)而言是一種良好的班風(fēng)，一個(gè)良好的班級(jí)微環(huán)境。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于班規(guī)班紀(jì)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。因此，在班級(jí)成立之初，筆者就與學(xué)生共同探討班級(jí)的基本規(guī)則，如上課期間不能隨便講話，下課不打鬧，文明用語(yǔ)等?！段业陌嗉?jí)我做主》就是一次師生共同探討班規(guī)班紀(jì)的主題班會(huì)，老師將學(xué)生討論出來(lái)的班規(guī)整理出來(lái)，如將“認(rèn)真聽(tīng)講”轉(zhuǎn)變成“眼睛盯著老師”等。班規(guī)出來(lái)之后，也讓學(xué)生監(jiān)督管理。總的來(lái)說(shuō)，放手并不意味著放縱，放手是為了更好的讓學(xué)生找到自己的歸屬感，找到自己作為班級(jí)主人翁的責(zé)任感，找到自我管理主動(dòng)性。

心理建設(shè)，必不可少

心理建設(shè)歷來(lái)是家長(zhǎng)、教師所忽視的。一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生必然需要良好心理素質(zhì)的保駕護(hù)航。而實(shí)際教育過(guò)程中，由于小學(xué)低齡段學(xué)生性格差異較大，生活環(huán)境也不同，因此，學(xué)生的興趣、性格秉性乃至學(xué)習(xí)能力、關(guān)注力等都不同。所以，在低年級(jí)教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康心理，才能完成自我情緒的約束管理。

低年級(jí)的學(xué)生天真可愛(ài)，就像一張白紙。這時(shí)就需要班主任引導(dǎo)幫助學(xué)生了解祖國(guó)，并為學(xué)生提供暢想未來(lái)的廣闊空間?！恫シN春天》主題班會(huì)就用PPT展示的方式讓學(xué)生了解我們祖國(guó)的大好河山，認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家的杰出人才，在激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的同時(shí)，讓他們到校園中播種目標(biāo)的種子，樹(shù)立起向榜樣學(xué)習(xí)，從小努力，實(shí)現(xiàn)理想，報(bào)效祖國(guó)的良好志愿。

華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)還引進(jìn)了《果果和朋友》的課程，筆者也把果果帶到了我們的班會(huì)課中?！渡鷼怆y過(guò)怎么辦》主題班會(huì)就運(yùn)用了課程中星星和垃圾桶的游戲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的負(fù)面情緒，讓學(xué)生想想怎么疏導(dǎo)這種負(fù)面情緒。課堂上，學(xué)生沒(méi)有束縛，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，只有快樂(lè)、傾聽(tīng)和互助。相信通過(guò)這節(jié)班會(huì)課學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，會(huì)從容地面對(duì)以后的各種事情，變得越來(lái)越陽(yáng)光，越來(lái)越快樂(lè)。

《扶一扶傳遞愛(ài)幫一幫暖人心》的主題班會(huì)是充分運(yùn)用身邊的好人好事進(jìn)行教育的良好例子。查夢(mèng)源曾是華小的一名普通學(xué)生，但她平時(shí)就特別愛(ài)幫助別人，有一次在馬路上扶起來(lái)摔跤老人而被社會(huì)廣泛關(guān)注，被評(píng)為“江陰好人”。學(xué)校有這么一個(gè)榜樣，作為一個(gè)德育工作者當(dāng)然不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)?！斗鲆环鰝鬟f愛(ài)幫一幫暖人心》班會(huì)的主題是幫助別人，筆者根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)典型，于是筆者設(shè)置一些談話交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里的話。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到，“扶老人”的目的不是為了得到別人的贊賞與表?yè)P(yáng)，幫助別人要從自己做起，從身邊的小事做起，為創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)微環(huán)境和優(yōu)秀文明的和諧校園貢獻(xiàn)自己的力量。

班會(huì)課可以創(chuàng)造一個(gè)師生、生生情感交流、共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所，在這個(gè)多向和平等的對(duì)話活動(dòng)中，一個(gè)積極向上、優(yōu)秀和諧的班級(jí)微環(huán)境正漸漸成熟。

（作者單位：江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)環(huán)南部）