張春林

[摘 要：數(shù)學(xué)在人們生活、工作中具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的最好階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維正在慢慢形成，所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)比較關(guān)鍵。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這就比較容易影響小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。所以，教師必須要想辦法在數(shù)學(xué)教學(xué)中吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)；高段數(shù)學(xué)]

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中占重要地位，特別是高段數(shù)學(xué)教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生進(jìn)入高階段學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)的過(guò)程中不能沿用舊的教學(xué)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生太多壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)力不從心，久而久之失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用情境教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)情境教學(xué)原則

（一）結(jié)合實(shí)踐構(gòu)建課堂情境

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)，首先教師要依據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備構(gòu)建情境。情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，教師要用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行填充。教學(xué)過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)內(nèi)容中構(gòu)建一個(gè)情境，使學(xué)生在情境中相互學(xué)習(xí)，自主探索，從而使學(xué)生進(jìn)入更深層次的求知欲。

（二）在情境中滲透數(shù)學(xué)思想

情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意將數(shù)學(xué)思想滲透其中。很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅是出于老師和家長(zhǎng)的要求，并不知道學(xué)習(xí)它的原因，往往認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒(méi)有太大的用處。在教學(xué)過(guò)程中必須要改變學(xué)生的這種思想觀(guān)念，將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)生的腦海中。情境教學(xué)的展開(kāi)能不斷開(kāi)拓小學(xué)生的思維能力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲取樂(lè)趣，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）游戲情境的融入

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不夠投入，不懂得怎樣更好的融入課堂學(xué)習(xí)。所以教師可以利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；另外，游戲能吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)生還可以在游戲中收獲更多的友誼。比如教師在講解分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生利用“丟手絹”的游戲融入到學(xué)習(xí)中。游戲過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都可以積極參與，手絹丟到哪個(gè)學(xué)生那里，哪個(gè)學(xué)生就要解答一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題（每個(gè)人背后被丟手絹的幾率是多大），讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。通過(guò)游戲情境的設(shè)定，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）將生活情境融入小學(xué)高端數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，在實(shí)際生活中有很多問(wèn)題需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，比如買(mǎi)東西算賬的時(shí)候就離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中應(yīng)該注重與生活情境相結(jié)合，從而加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。比如，在講述立體圖形知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生掌握立體圖形的性質(zhì)，計(jì)算立體圖形的體積面積，這就需要學(xué)生對(duì)立體圖形有整體印象。但是學(xué)生僅僅依靠課本上畫(huà)的圖形，不僅耗費(fèi)時(shí)間和精力，而且不能提起學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是，如果教師在教授立體圖像時(shí)結(jié)合生活情境能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察課桌；學(xué)習(xí)正方體時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察魔方等等，讓學(xué)生對(duì)立體圖形有更加直觀(guān)的印象，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）將多媒體技術(shù)融入到情境教學(xué)中

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境要利用不用的工具進(jìn)行輔助，而在多媒體技術(shù)環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)實(shí)施數(shù)學(xué)教育已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。多媒體的功能比較多，即可以借助聲音進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以利用不同的圖案和視頻的播放進(jìn)行教學(xué)。所以，數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以充分利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形與變換”一課時(shí)，利用多媒體將圖形旋轉(zhuǎn)的特征、性質(zhì)，對(duì)稱(chēng)平移等展現(xiàn)在投影儀上，讓學(xué)生更加直觀(guān)、形象的觀(guān)察圖形的旋轉(zhuǎn)，不僅擴(kuò)展學(xué)生思路，而且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，明顯提高學(xué)習(xí)效果。

（四）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型教學(xué)情境

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以應(yīng)用為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次。所以必須注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生理清思路，形成完整的解題思路。這種情況下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該以應(yīng)用為主要參考，比如教師教授“立體圖形面積”時(shí)，應(yīng)該利用大量圖形，結(jié)合課堂授課和課余練習(xí)，講解理論知識(shí)后，要多結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的立體圖形，計(jì)算不同立體圖形的體積，通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生熟練的掌握各種圖形體積計(jì)算規(guī)律，最終掌握這類(lèi)題型的解答方法。

（五）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，小學(xué)生一般活潑好動(dòng)，喜歡有趣的事物。所以，數(shù)學(xué)教師在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要充分考慮小學(xué)生的這些特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教的教學(xué)。課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)教師必須要注重其趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂教學(xué)中讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后按照小組比賽搶答問(wèn)題，每個(gè)小組答對(duì)一題得一分，得分可以積累，最后得分最高的小組勝出，教師可以給勝出的小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以是書(shū)、筆記本或筆等文具，用以激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)情境的設(shè)置不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高段數(shù)學(xué)難度更大，開(kāi)始學(xué)習(xí)復(fù)雜的圖形分析、數(shù)學(xué)規(guī)律等，有些學(xué)生難以跟上步伐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅注重學(xué)生埋頭苦學(xué)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使每一位學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的快速形成形。

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