商航嘉 徐睿

[關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；教學(xué)案例；十堰]

我國教育過于注重分?jǐn)?shù)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器。結(jié)果是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)比較高，但是運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力比較差。為了改善這一現(xiàn)狀，2000年研究性學(xué)習(xí)誕生了，它指在教師的幫助下，確定相關(guān)的課題，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動地獲得知識、運(yùn)用知識、解決相關(guān)的問題的活動。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，增進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用知識的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。但由于學(xué)生的能力有限，選擇的研究性學(xué)習(xí)的課題難度不能過大。同時(shí)在不違背教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量將課題內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，提高課題的實(shí)用價(jià)值。按照如上的選題要求，筆者通過研究，撰寫了三篇鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例。

案例1：長江最大支流——漢江水污染狀況調(diào)查。

1.調(diào)查目的：隨著科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步、人口的增長、我們賴以生存的環(huán)境遭到破壞，環(huán)境問題已經(jīng)由地域性問題演變?yōu)槿蛐詥栴}。人類只有一個(gè)地球，我們應(yīng)該關(guān)心和保護(hù)我們的環(huán)境。水是生命之源，水污染和短缺問題是當(dāng)今社會的重大問題。十堰作為南水北調(diào)的核心水源區(qū)，更應(yīng)該將保護(hù)水質(zhì)放在重要地位。因此，有必要調(diào)查漢江河水的污染狀況，通過調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和水資源的意識。

2.調(diào)查研究過程：1.選擇漢江十堰段作為研究對象。2.確定研究的主題：漢江水污染狀況調(diào)查。3.開展調(diào)查。問卷調(diào)查周邊居民對于保護(hù)水質(zhì)的重視程度，走訪調(diào)查哪些企業(yè)排放了污染物，尋找污水排放口，拍照記錄污染現(xiàn)象，抽取河水進(jìn)行水質(zhì)分析，分析水質(zhì)現(xiàn)狀，找出主要污染源。

3.記錄研究結(jié)果，提出解決方案。如下：①治理水污染：加大對排污企業(yè)的監(jiān)督和檢查；整改排污量大的企業(yè)；關(guān)閉排污設(shè)施落后的企業(yè)；建立污水處理廠和污水收集管網(wǎng)；養(yǎng)殖場建立治污設(shè)施；環(huán)保部門加大監(jiān)督力度，清理江內(nèi)的垃圾；②植樹造林：江水周邊地區(qū)建立綠化帶；恢復(fù)源頭地區(qū)植被，防止水土流失；③開展班會，主題為“節(jié)約用水”。

案例2：十堰市城區(qū)生活垃圾處理狀況調(diào)查。

1.調(diào)查背景：十堰市的創(chuàng)文工作正如火如荼的進(jìn)行，要想成為文明城市，就必須要有清潔的環(huán)境。通過調(diào)查十堰市城區(qū)的生活垃圾的類型、來源、處理現(xiàn)狀，總結(jié)出城區(qū)垃圾處理中存在的問題，及時(shí)向環(huán)保部門反饋，為提出合理的整改方案提供依據(jù)，從而提高十堰市的環(huán)境狀況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

2.調(diào)查對象：對五堰和六堰居民進(jìn)行問卷調(diào)查，走訪北京路，江蘇路、浙江路實(shí)地考察，和相關(guān)部門進(jìn)行交流。

3.調(diào)查過程：①搜集資料，了解垃圾處理的相關(guān)知識；②實(shí)地調(diào)查十堰市生活垃圾的類型、垃圾的來源、以及垃圾處理的效果；③對當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行問卷調(diào)查，與相關(guān)部門進(jìn)行交流；④收集到的垃圾處理狀況進(jìn)行匯總，整理調(diào)查問卷，將其中有價(jià)值的信息總結(jié)出來；⑤各個(gè)小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出生活垃圾處理過程中存在的問題，分析問題的原因，提出解決問題的措施。

4.撰寫研究報(bào)告（略）。

案例3：校內(nèi)活動設(shè)計(jì)：《太陽高度的變化與計(jì)算》。

地點(diǎn)：十堰市二中校園內(nèi)。

課程資源準(zhǔn)備：教材、記錄本、1米長的桿子、米尺、鉛筆等。

活動過程：

（1）學(xué)生準(zhǔn)備好所需要的工具（桿子、米尺等）。

（2）十堰地方時(shí)正午12點(diǎn)時(shí)，將1米長的桿子垂直立在空地之上。

（3）觀察日影方位，測量影子長度。

（4）利用正切函數(shù)，計(jì)算出正午太陽高度H的大?。═anH=桿子長度/影子長度）根據(jù)三角函數(shù)，計(jì)算出H的角度。

（5）連續(xù)測量一段時(shí)間。通過計(jì)算得出不同日期的正午太陽高度、日影方位，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。把結(jié)果填寫在下面的表中。

（6）根據(jù)結(jié)果學(xué)生們驗(yàn)證正午太陽高度的計(jì)算公式是否正確?？偨Y(jié)出十堰正午日影方位的變化規(guī)律。通過當(dāng)?shù)卣缣柛叨鹊娜掌谧兓?，總結(jié)出十堰市正午太陽高度的時(shí)間變化規(guī)律。

總結(jié)：學(xué)生得到4個(gè)結(jié)論：①正午太陽高度的計(jì)算公式為H=90°—緯度差；②太陽直射點(diǎn)靠近某地，則該地的正午太陽高度增大。太陽直射點(diǎn)遠(yuǎn)離某地，則該地的正午太陽高度減?。虎郾被貧w線以北的地區(qū)，正午太陽永遠(yuǎn)在正南方，南回歸線以南的地區(qū)正午太陽永遠(yuǎn)在正北方。南北回歸線之間正午太陽方位有時(shí)在正南，有時(shí)在正北，有時(shí)在頭頂上方；④太陽方位與日影方位相反。

通過這次校內(nèi)活動，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，成為實(shí)踐者，研究人。激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對太陽高度的計(jì)算、太陽高度的時(shí)間變化規(guī)律、正午影子方位等知識點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

[1]趙長勝.淺析依托鄉(xiāng)土地理課程資源開展地理研究性學(xué)習(xí)[J].赤子（上中旬），2017，（4）：229.

[2]付申珍.依托鄉(xiāng)土地理課程資源開展地理研究性學(xué)習(xí)的探究[J].地理教育，2016，（11）：48-49.