彭仕耀

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的重要階段，因此教師在教學(xué)的過程中要注重對(duì)小學(xué)生的寫作教學(xué)?；诖?，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的策略，希望助力語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作興趣;策略探析

學(xué)生擁有良好的寫作能力，可以進(jìn)一步提升其自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，教師在教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先需要激發(fā)其自身對(duì)于寫作的興趣。因此，本文將對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行探析。

一、從生活入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，對(duì)很多的事物都觀察不仔細(xì)，從而導(dǎo)致在寫作中出現(xiàn)無素材可寫的情況。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣如，筆者為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐基地體驗(yàn)生活。在實(shí)踐活動(dòng)開始前，筆者會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察身邊每個(gè)事物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中積累寫作素材。在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐基地里了解身邊的事物，并且每當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)了一件事情后，筆者就會(huì)向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生口述描繪或訴說自己經(jīng)歷過的這件事情，從而加深他們的記憶，幫助他們將這件事情成為自己的寫作素材。當(dāng)學(xué)生們體驗(yàn)生活結(jié)束后，筆者會(huì)讓學(xué)生以筆記的形式寫下自己在日常生活中觀察的時(shí)候，在學(xué)生記筆記時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極的完成筆記的寫作。

總之，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的每個(gè)事物，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、通過閱讀，提高學(xué)生的寫作興趣

寫作體現(xiàn)了學(xué)生的多方面語(yǔ)文能力，需要學(xué)生擁有大量素材的積累、流利通順的語(yǔ)言表達(dá)和豐富的詞匯量等。而通過大量的課外閱讀，可以為學(xué)生奠定牢固的寫作基礎(chǔ)。

如，筆者在教學(xué)的過程中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生通過閱讀提升寫作興趣，積累豐富的作文素材。筆者在開學(xué)初的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一本課外書進(jìn)行閱讀。筆者要求學(xué)生除了要閱讀自己選擇的課外書，還要搜尋關(guān)于這本書的相關(guān)資料，包括作者的生平簡(jiǎn)介、書中每個(gè)人物形象的分析等。筆者還要求學(xué)生需要將書中精彩段落摘抄在練習(xí)本里并加以背誦。在期末的時(shí)候，筆者會(huì)讓學(xué)生提交三篇作文，作文中包括精讀文章的讀后感和學(xué)生自命題的文章。筆者在檢查學(xué)生文章的完成情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們作文的完成度非常的高，而且他們整體的寫作能力得到了很大的提升。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高了學(xué)生的寫作興趣，提升了學(xué)生的寫作水平。

三、開展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣

多種形式活動(dòng)的開展，不僅能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能夠幫助學(xué)生提高其自身的寫作能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，開始開展形式多樣的活動(dòng)。

如，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，筆者在教學(xué)的時(shí)候，開展了一個(gè)”作文大比拼“的活動(dòng)?；顒?dòng)的具體內(nèi)容是要求學(xué)生根據(jù)自己喜歡的作文形式和題材寫一篇作文。當(dāng)學(xué)生們作文寫完后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生們的作文進(jìn)行評(píng)比。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的作文情況，選出作文最優(yōu)的三名學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)具有競(jìng)賽的意味，所以學(xué)生們都能夠積極的進(jìn)行作文的寫作。通過這個(gè)活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作興趣不僅得到了很大程度的提升，寫作水平也有了一定程度的進(jìn)步。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師通過開展活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠積極的進(jìn)行作文的寫作。

四、通過評(píng)價(jià)，穩(wěn)定學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g問題，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，這要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，督促被評(píng)價(jià)人及時(shí)改正錯(cuò)誤或者受到獎(jiǎng)勵(lì)，以此穩(wěn)定學(xué)生的寫作興趣。

如，有一次筆者給學(xué)生布置了一個(gè)作文寫作任務(wù)，學(xué)生們?cè)诘诙斓臅r(shí)候紛紛上交了一篇作文。但是因?yàn)橐恍┦虑椋P者沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一周過后，因?yàn)閷W(xué)生的提醒，筆者才完成作文的批改任務(wù)，并分發(fā)到學(xué)生的手中。因?yàn)楣P者的評(píng)價(jià)不及時(shí)，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)筆者修改的作文有意見;有些學(xué)生放棄了作文的修改;有些學(xué)生不再積極的進(jìn)行作文的寫作……。見此情景，筆者不得不反思自己的教學(xué)行為，因?yàn)闆]有及時(shí)反饋給學(xué)生評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了寫作的興趣，使筆者沒有完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@件事情，筆者開始注重了對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，無論遇到什么事情，筆者都會(huì)及時(shí)修改學(xué)生的作文。總之，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，穩(wěn)定學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該先從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手。因此教師在教學(xué)的過程中，可以從生活、閱讀、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等多方面入手，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。