張克雷 劉保團(tuán)

【摘 要】 實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵在教師，在于教師教學(xué)的內(nèi)在因素，即教師的內(nèi)在教學(xué)素質(zhì)和能力。閱讀對于提升教師的內(nèi)功具有重要作用，有利于高效課堂的真正形成。教師通過閱讀，能夠不斷提高文化修養(yǎng)；通過閱讀，能夠提高教學(xué)理論水平；通過閱讀，有利于豐富專業(yè)知識(shí)；通過閱讀，能夠促使教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新；通過閱讀，能夠激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。閱讀可能不會(huì)使課堂迅速變得高效，但要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂或想保持課堂的持續(xù)高效，教師就必須閱讀。

【關(guān)鍵詞】 閱讀；教師；課堂；高效

【作者簡介】 張克雷，河北省寬城滿族自治縣第一中學(xué)校長；劉保團(tuán)，河北省特級(jí)教師，中學(xué)正高級(jí)教師，河北省寬城滿族自治縣第一中學(xué)教學(xué)科研處主任。

目前，不少學(xué)校和教師都在追求高效課堂，想方設(shè)法提高課堂的教學(xué)效率。有些學(xué)校采取了一系列的方法和措施，如舉辦各種培訓(xùn)、舉行教學(xué)公開課展示活動(dòng)、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式等，這對提高課堂效率發(fā)揮了一定作用，產(chǎn)生了一定的效果。但我們認(rèn)為，這些還不能作為實(shí)現(xiàn)高效課堂的最有效方法。實(shí)現(xiàn)高效課堂，關(guān)鍵在教師，在于教師教學(xué)的內(nèi)在因素，即教師的內(nèi)在教學(xué)素質(zhì)和能力，否則高效也可能是暫時(shí)的，甚至是虛假的。事實(shí)上，我們要追求真正的、持續(xù)的高效課堂，就必須重視和引導(dǎo)教師自覺閱讀。

現(xiàn)在，有的教師存在浮躁、急功近利的傾向，有的學(xué)校熱衷于通過一些活動(dòng)為打造高效課堂進(jìn)行宣傳造勢，有的教師追求通過一兩節(jié)公開課來形成自己的高效課堂甚至是高效課堂模式。這將導(dǎo)致一些課堂教學(xué)評價(jià)呈現(xiàn)美化、形式化和表面化的傾向。而對課堂教學(xué)內(nèi)在的、規(guī)律性的內(nèi)容關(guān)注不夠，這也使不少教師挖空心思去追求課堂教學(xué)表面的一些東西，而不是沉下心來，通過閱讀靜靜地思考、分析和研究，不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷地提高自己的教學(xué)能力。在現(xiàn)實(shí)中，雖然有的教師上了一兩節(jié)公開課，反映不錯(cuò)，但他們平時(shí)的教學(xué)常態(tài)課比較一般，甚至效率不高。究其原因，我們認(rèn)為，主要是教師內(nèi)在的教學(xué)功力不夠，只能靠形式上的東西形成一兩節(jié)暫時(shí)的、所謂的“高效課堂”。

閱讀對于提升教師的內(nèi)功具有重要作用，有利于形成真正的高效課堂。

一、閱讀能夠不斷提高教師的文化修養(yǎng)

教師的文化修養(yǎng)對提高教師的個(gè)人魅力具有重要作用，能夠自覺或不自覺地感染學(xué)生，使自己在學(xué)生心目中樹立良好的形象，提高教學(xué)自信。教師通過博覽群書，尤其是一些教學(xué)名人、大師的書籍，鉆研其中的教學(xué)、為師之道，將其滲透在自己的教學(xué)之中，漸漸地向有文化修養(yǎng)的教師靠近。有文化修養(yǎng)的教師，在課堂上會(huì)帶給學(xué)生美的享受，課堂自然也會(huì)受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生會(huì)樂于參與甚至渴望這樣的課堂教學(xué)。自然地，這樣的課堂教學(xué)也會(huì)成為真正的高效課堂教學(xué)。

二、閱讀能夠提高教師的教學(xué)理論水平

沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。課堂教學(xué)也不例外，也需要科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)。教師通過閱讀教學(xué)理論書籍，掌握科學(xué)的教學(xué)理論和觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律，有利于更好地駕馭課堂，處理好課堂教學(xué)中的各種關(guān)系。在教學(xué)理論的指導(dǎo)之下，教師還可以依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些有效的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)成為有目標(biāo)的、自覺的、科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這是高效課堂的重要保證。

三、閱讀有利于豐富教師的專業(yè)知識(shí)

我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師得有一碗水或一桶水?，F(xiàn)在又有人提出，教師應(yīng)像一汪泉水，要源源不斷地流出。筆者認(rèn)為這些說法有一定的道理。做教師不能“一杯子不滿，半瓶子搖”，不能因?yàn)樽约涸谀承┓矫姹葘W(xué)生知道得多一些就沾沾自喜?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新的周期越來越短。現(xiàn)在的中學(xué)生思維活躍，知識(shí)面越來越廣，如果教師不能夠不斷地拓寬自己的知識(shí)面，不能夠不斷地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，總是滿足于自己已有的知識(shí)和觀點(diǎn)，這樣的教師遲早會(huì)被時(shí)代淘汰，這樣的課堂教學(xué)也很難說是高效的。教師通過閱讀，尤其是多讀一些與自己的專業(yè)有關(guān)的書籍或雜志，包括網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)教育教學(xué)的優(yōu)秀文章，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷地豐富起來，并且在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些知識(shí)，久而久之就會(huì)得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。教師通過閱讀，使自己慢慢地成為一名知識(shí)淵博的教師，使自己的課堂教學(xué)逐漸走向高效。

四、閱讀能夠促使教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新

教學(xué)有法，但無定法。要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，必然要有有效的教學(xué)方法。有效的教學(xué)方法不是固定不變的，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況不斷進(jìn)行創(chuàng)新。有不少教師教學(xué)幾年甚至十幾年都是采用簡單的一種方法或模式進(jìn)行教學(xué)。常年的循規(guī)蹈矩，結(jié)果學(xué)生厭煩，課堂缺乏生機(jī)，教學(xué)效率低下。其中一個(gè)很重要的原因就是，這些教師的教學(xué)思維狹窄，沒有學(xué)習(xí)和借鑒他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思想意識(shí)，沒有不斷反思自己教學(xué)行為的思維習(xí)慣，總是按照自己的慣性進(jìn)行教學(xué)。而教師如果勤于閱讀，善于不斷地從他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中借鑒有價(jià)值的東西，并結(jié)合自己的教學(xué)不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法和教學(xué)技能，課堂教學(xué)就會(huì)逐漸地走向高效。

五、閱讀能夠激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

看到一些教師在教學(xué)上不斷取得成功，有的教師會(huì)說，自己在教學(xué)上也曾輝煌過，也曾取得優(yōu)異的成績。這從一個(gè)側(cè)面反映了這些教師的課堂教學(xué)也曾是高效的，是受學(xué)生歡迎和認(rèn)可的，但為什么他們的課堂教學(xué)由高效滑向低效了呢？我們認(rèn)為，一個(gè)重要的原因就是教師缺少自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，即不斷追求向上的力量?，F(xiàn)在，不少中小學(xué)校的教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，有一部分教師在取得了一定成績或到了一定年齡后，在教學(xué)上就沒有更高的追求了，工作上得過且過，那么這些教師的課堂教學(xué)效果也就可想而知了。教師克服職業(yè)倦怠，一個(gè)有效的方法就是進(jìn)行廣泛閱讀，在閱讀中感受教育的價(jià)值和教學(xué)的魅力，體會(huì)職業(yè)的真諦，陶冶人生的情操，從而不斷激發(fā)自我前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而不斷研究教學(xué)，提高自己，也能使自己的課堂教學(xué)始終充滿活力，始終保持高效的狀態(tài)。

閱讀可能不會(huì)使我們的課堂迅速變得高效，但我們要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂或想要保持課堂的持續(xù)高效，就必須閱讀。