馮建平

摘要：在中等職業(yè)學(xué)校中，專業(yè)教師在教書過(guò)程中應(yīng)擔(dān)負(fù)起教書育人、不斷滲透德育教育的職責(zé)。為什么專業(yè)教師要擔(dān)負(fù)教書育人、不斷滲透德育教育的職責(zé)呢？通過(guò)分析，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師應(yīng)從樹立教書與育人的思想工作目標(biāo);為人師表，教書育人;強(qiáng)化素質(zhì)，提高能力;找準(zhǔn)角度、采取多種形式等方面進(jìn)行德育教育滲透。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師;學(xué)生;德育教育

一、樹立教書育人，德育滲透的思想工作目標(biāo)

教書育人與德育教育滲透是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱難的復(fù)雜系統(tǒng)工程，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師要想在較短的時(shí)間內(nèi)有所建樹，就必須建立起明確的教書育人的工作目標(biāo)，這就是以“教做人”為主的“教處事、教知識(shí)及教技能”的思想工作目標(biāo)，使專業(yè)老師在教書育人與德育教育滲透工作中方向明、目標(biāo)清，就能克服重重困難，自覺、主動(dòng)的利用一切與學(xué)生接觸交往時(shí)機(jī)，適時(shí)的做好施教工作，并為達(dá)到目標(biāo)奮斗不止。

二、為人師表，教書育人

只有自身具備一定的馬克思主義理論水平和堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的自覺性以及對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和滿腔熱情的思想素質(zhì)，才能堅(jiān)持教書育人、德育滲透的正確政治方向，才能通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與職業(yè)道德觀，完成事業(yè)及歷史賦予的教書育人重任。

三、強(qiáng)化素質(zhì)，提高能力

專業(yè)教師在教書育人方面與單純做思想政治—作有不同側(cè)重。專業(yè)教師主要通過(guò)本門學(xué)科來(lái)影響學(xué)生的思想品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀與職業(yè)道德觀，以及具備專業(yè)職業(yè)本領(lǐng)。為此，專業(yè)教師必須強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力。首先要具備較深厚的掌握以專業(yè)學(xué)科為主體的綜合知識(shí);其次要有所側(cè)重掌握以教育學(xué)科為主體的綜合知識(shí);第三還要具備較廣博的掌握社會(huì)科學(xué)為主體的綜合知識(shí);第四以管理學(xué)科為主體的綜合知識(shí)。同時(shí)還要具備四類能力，即具有教學(xué)的基本能力;教育、教學(xué)研究能力;知識(shí)更新能力;較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。只有這樣，才能夠拉開與學(xué)生在知識(shí)和能力上的差距，這將會(huì)產(chǎn)生教育“遠(yuǎn)近效應(yīng)”中的“遠(yuǎn)效應(yīng)”，使學(xué)生對(duì)專業(yè)教師產(chǎn)生權(quán)威和敬佩感，信服專業(yè)教師的教誨，并將專業(yè)教師作為自己在擇業(yè)進(jìn)修上追求的目標(biāo)。這樣，專業(yè)教師的言行就對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力，產(chǎn)生較強(qiáng)的教書育人的作用。

四、找準(zhǔn)角度，做好德育滲透

由于中專生具有離家住宿而年齡偏小的特點(diǎn)，專業(yè)教師在教書育人時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究教書育人、德育滲透工作中的接近性，增強(qiáng)角色意識(shí)，系統(tǒng)的、適時(shí)的扮演好“慈母、嚴(yán)父、良師、益友”四種角色，對(duì)學(xué)生生活上關(guān)心，要求上合理、施教上嚴(yán)謹(jǐn)、身份上平易，縮短師生間的感情距離，使之產(chǎn)生“遠(yuǎn)近效應(yīng)”中的“近效應(yīng)”，形成融洽和諧的師生關(guān)系。這種融洽和諧的師生關(guān)系，首先會(huì)產(chǎn)生親近效應(yīng)。師生關(guān)系親近，使學(xué)生在和教師的接觸中，透明度較高，且能比較敞開心扉及暢所欲言，使教師能有針對(duì)性的、有目的的教育;其次，會(huì)產(chǎn)生移情效應(yīng)。師生關(guān)系好，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛教師，就會(huì)產(chǎn)生“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科，愛聽其所闡述的道理;其三，會(huì)產(chǎn)生信任效應(yīng)。師生關(guān)系好，教師對(duì)信任度就會(huì)高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，任其道”，使教師教誨在學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)一種“易接受”的心里優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教育的最佳效果;其四，會(huì)產(chǎn)生期待效應(yīng)。師生關(guān)系好，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿了信任和期待，這使學(xué)生受到“期待效應(yīng)”的作用，在受教育的過(guò)程中，遇到困難和挫折時(shí)，能產(chǎn)生一種暗含期待動(dòng)力，從中得到鼓舞和力量;其五，會(huì)產(chǎn)生感染效應(yīng)。師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)教師的敬佩度高，老師的模范言行，治學(xué)精神給學(xué)生以感染，將老師作為自己學(xué)習(xí)與仿效的榜樣和楷模。總之，作為專業(yè)教師要想達(dá)到教書育人、德育滲透的最佳效果，必須找準(zhǔn)角度，做好德育滲透。

五、采取多種形式，做好德育滲透工作

專業(yè)老師在教書育人的工作上，除了要做到以上各項(xiàng)要求外，尚需在實(shí)施教育的工程中采用科學(xué)的形式和方法，才能進(jìn)一步增強(qiáng)教書育人的效果，具體做法如下：

首先，要從形式上做到三個(gè)方面的結(jié)合。第一，采用課內(nèi)與課外相結(jié)合。即課內(nèi)結(jié)合專業(yè)知識(shí)重點(diǎn)地講，課外結(jié)合學(xué)生情況系統(tǒng)全面地介紹，兩者猶如“畫龍”與“點(diǎn)睛”，互為完美，起到珠聯(lián)璧合的效果;第二，采用專題與答疑相結(jié)合。即針對(duì)群體共同的問(wèn)題作專題講座，而對(duì)個(gè)體各自的問(wèn)題，采用“答記者問(wèn)”的方式，凡是解答他們的疑點(diǎn)起到各得其需、皆大歡喜的效果;第三，采用聊天與談心相結(jié)合。即將有意識(shí)的教育滲透在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的漫天閑聊的形式中，同時(shí)，還從中摸清了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合流露出來(lái)的問(wèn)題，采用個(gè)別談心的方式加以解決，起到投石問(wèn)路、對(duì)癥下藥的效果。

其次，從內(nèi)容上，根據(jù)課內(nèi)與課外兩種不同形式各進(jìn)行四個(gè)方面的補(bǔ)充。在課內(nèi)教學(xué)中，一要結(jié)合課本只是補(bǔ)充現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)。主要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的情況，使學(xué)生深入地了解理想與現(xiàn)實(shí)的差異，以及課本介紹的與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際上的異同及原因;二要結(jié)合理論只是補(bǔ)充時(shí)間知識(shí)。主要介紹如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及教訓(xùn)，并分析其成功與失敗的原因;要結(jié)合專業(yè)只是補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。主要介紹與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的其它門類的知識(shí)。主要介紹與專業(yè)知識(shí)及它們之間的并聯(lián)，使學(xué)生得到按工作類別形成的各自的實(shí)用知識(shí)體系;四要結(jié)合管理知識(shí)補(bǔ)充國(guó)家大事。主要介紹當(dāng)前國(guó)家改革開放的有關(guān)政策及具體的改革內(nèi)容與方向等，使學(xué)生體會(huì)到改革開放與自己切身利益的關(guān)系，增強(qiáng)關(guān)心國(guó)家大事意識(shí)。

教書育人、德育滲透是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，欲達(dá)到最佳效果，并非易事，需要方方面面的努力才行。特別是在人才成長(zhǎng)的重要階段，教書育人的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)及職業(yè)教育階段，專業(yè)老師如能立足本職，竭心盡力做好教書與育人工作，就能取得良好的效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的、合格的實(shí)用型人才。

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（作者單位：樂清市雁蕩山旅游學(xué)校）