劉偉芳

摘 ?要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過激發(fā)學(xué)生興趣和寫作的想象力及評改促提高，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語文知識轉(zhuǎn)化成自身的語言表達(dá)能力，來完成記事和作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);學(xué)生能力;提高策略

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生作文的好壞不僅體現(xiàn)了小學(xué)生掌握語文知識的多少，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，這是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。如何讓小學(xué)生把所學(xué)的語文知識轉(zhuǎn)化成自身的語言表達(dá)能力，來完成記事和作文呢？

一、多措并舉，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，它便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。因此讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地作文，充分調(diào)動他們的積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

（一）寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣

日常作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動，想把自己想說的意思表達(dá)出來。例如，可根據(jù)學(xué)生對事物的了解，讓他們寫一下最熟悉的人或動物，常見的有《我的××》、《可愛的××》;又如，可根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情;游戲后，組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，我常常用肯定給學(xué)生自信心。比如，把一些較不錯(cuò)的學(xué)生作文拿到班上作范文宣讀，你會發(fā)現(xiàn)那個(gè)小作者的眼睛在閃亮，神情特高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（三）開展作文活動，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。例如，開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

二、讀寫結(jié)合，激發(fā)寫作的想象力

我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生往往對一些課外讀物，比如，彩色漫畫、神話故事等表現(xiàn)出濃烈的讀書欲，讓學(xué)生在讀這些的時(shí)候，提醒他們時(shí)刻留意這些讀物的句子表達(dá)方式，告訴和指導(dǎo)他們要做到如下方面：

（一）做好讀書筆記

俗話說：好記性不如個(gè)爛筆桿。就是說你記憶力再超強(qiáng)，時(shí)間長了也會有忘記的時(shí)候，所以讓學(xué)生在閱讀時(shí)把遇到的優(yōu)秀習(xí)作、好文章精彩片斷等等都能夠剪貼或記錄下來，做成讀書筆記，作為“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)考核的一項(xiàng)，并把某些摘錄的好的筆記中的優(yōu)秀篇、段張貼在墻報(bào)上，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。有了這個(gè)動力，小學(xué)生在課外時(shí)間就會趣味盎然地尋找優(yōu)秀習(xí)作，做成各樣的讀書筆記。然后我再要求他們在課下?？闯＞殻趯懽鞯臅r(shí)候，看誰能把這些好詞句融會貫通成自己的語言，用到作文中去，用這種方法，小學(xué)生寫出來的作文果然有聲有色。

（二）激發(fā)作文想象力

小學(xué)生的想象力在很多時(shí)候比大人還要豐富，他們天上一句地下一言，現(xiàn)在未來、神鬼夢幻，可以漫無邊際、超越時(shí)空地進(jìn)行想象。對于一些看圖作文，雖是小小的空間，也不能限制孩子的想象，讓他們盡可能地思索畫中所表達(dá)的意思，并盡量地去挖掘故事發(fā)生的前因后果，把畫面的意思向深處和廣處拓展與延伸，讓學(xué)生在簡單的圖畫空間盡情張開想象的翅膀，只有想象豐富了，學(xué)生寫出來的就不會再是干巴巴的幾句簡單的話。例如，有一年三年級期末考試的作文要求是：孫悟空會七十二變化，如果你是孫悟空你會變些什么？正是有了平常的鍛煉，有的小學(xué)生竟能結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫出了會變成房屋為地震災(zāi)區(qū)的孩子們遮風(fēng)擋雨、讓小朋友重新讀書的愿望;還有的寫出了會變成超科技超能量的偵探儀去抓捕壞人，保衛(wèi)祖國的安寧……真是想象翩翩，開創(chuàng)了小學(xué)升級作文的新篇章。

三、著力評改，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)有部分老師并不重視批改，常常是粗略的一觀，評語幾乎千篇一律。我對學(xué)生的作文評改常持以下的態(tài)度。

（一）熱愛學(xué)生，改文育人

學(xué)生作文是學(xué)生對外界事物的思想體現(xiàn)，作為老師要熱愛每個(gè)學(xué)生的作文，老師恰當(dāng)表揚(yáng)、慎重批評，都關(guān)系著學(xué)生對作文的興趣，關(guān)系著老師對學(xué)生正確的人生引導(dǎo)。本著這一點(diǎn)，我在作文評語中多是給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓學(xué)生認(rèn)識到他的觀點(diǎn)是老師認(rèn)可的，他對生活的認(rèn)識是正確的;對于學(xué)生思想出現(xiàn)偏差的地方，積極了解他們的寫作實(shí)際和心里狀態(tài)，當(dāng)面批改啟發(fā)，點(diǎn)拔指導(dǎo)，達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。

（二）多就少改，積極引導(dǎo)。老師的改筆要盡量保證每個(gè)學(xué)生的作文意圖，倘若沒有語病，能不改的就不改，即使有非改不可的病句，也要與學(xué)生的意愿吻合，幫助學(xué)生領(lǐng)會改動的原因，讓學(xué)生主動斟酌改動文句的含義，提高語句的運(yùn)用能力。對于改文，有名師如是說：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲，今責(zé)令其探索，彼必得用心而自得之矣?！彼晕覀兘處熍?，要重在引導(dǎo)學(xué)生探索，這是使學(xué)生得益的關(guān)鍵。

總之，要提高小學(xué)生的作文能力，僅有這些是不夠的，尚待我們小學(xué)語文教師共同探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐根榮.“閱讀作文”拓展了小學(xué)作文教學(xué)的新思路.2007全國小學(xué)語文教學(xué)研究會第八屆學(xué)術(shù)年會.

[2]田曉東.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐探析.《中外交流》.2016年4期.