張壓

摘 ?要：隨著幼兒園課程改革的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)受到了教師和幼兒的廣泛歡迎。區(qū)域活動(dòng)為幼兒自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。本文結(jié)合區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐，總結(jié)了培養(yǎng)幼兒自主性的具體策略：一是讓幼兒自主做決定，二是重視游戲材料投放，三是教師介入適時(shí)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒;自主性;策略

引言：

區(qū)域活動(dòng)為孩子們提供了一個(gè)特別輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，是孩子們最喜愛的活動(dòng)之一。為了發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，我們對(duì)其進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索與理論研究。本文僅從如何通過區(qū)域活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒自主性方面展開探討。

一、讓幼兒自主做決定

為了提高幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的參與度，我們要求孩子們每天來幼兒園時(shí)就把今天自己想玩的區(qū)域活動(dòng)確定下來，并以插牌的形式來決定。對(duì)于在區(qū)域活動(dòng)中玩什么游戲，怎么玩，和誰一起玩，這些都由他們通過自主思考后自行做出決定，不需要按照教師或者旁人的要求去游戲和選擇。因此這些區(qū)域活動(dòng)都是孩子們自己選擇的，都是他們的愿望的表達(dá)，因此有效調(diào)動(dòng)了他們參與區(qū)域活動(dòng)的積極性。所以，區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間一到，幼兒立刻就著手制定自己的游戲計(jì)劃。通過自主制定游戲計(jì)劃的方法，有效培養(yǎng)了幼兒有計(jì)劃地做事情的良好習(xí)慣，這樣的習(xí)慣對(duì)于孩子們來講將受益終生。由于由孩子們自己做決定，因此區(qū)域活動(dòng)有效滿足了孩子們按照自己意愿活動(dòng)的發(fā)展需要，也是游戲精神的充分體現(xiàn)。

在玩區(qū)域游戲時(shí)會(huì)生成許多活動(dòng)，此時(shí)我們應(yīng)該根據(jù)孩子們的真實(shí)發(fā)展需要和興趣取向進(jìn)行引導(dǎo)，以提高他們自主學(xué)習(xí)與自主探究的能力。如在生活區(qū)角，小雨打算玩剝開心果的游戲。剛開始時(shí)，他還是很有耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)地用手剝，可是沒過多長時(shí)間，他就感到手疼了，因此奔向生活區(qū)的生活工具那里，用小錘子、檸檬按壓器等嘗試剝殼，很快剝開心果的游戲變成了對(duì)生活工具的探究游戲。對(duì)于此種轉(zhuǎn)移，教師應(yīng)該尊重而不是阻撓，從而使生成性的活動(dòng)發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，引領(lǐng)幼兒自主探究性學(xué)習(xí)。

二、重視游戲材料投放

有效的材料投放可以引發(fā)幼兒的游戲構(gòu)想。傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)中，教師常常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，而以此為依據(jù)投放的材料常常對(duì)孩子們的游戲形成一種潛在的干擾，有時(shí)會(huì)削弱孩子們游戲的自主性，不利于他們創(chuàng)新。由于區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行有效的材料投放會(huì)影響孩子們參加活動(dòng)的主動(dòng)性與游戲的興趣，因此我們必須重視材料的投放。一方面我們要從孩子們的興趣出發(fā)投放大量的材料。如在科學(xué)區(qū)角“讓雞蛋站起來”的游戲中，如果教師只提供簡單的幾種材料，不利于孩子們發(fā)揮想象，不利于激發(fā)孩子們探究的興趣，無法滿足探究性學(xué)習(xí)的需要，不能充分發(fā)揮科學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。另一方面要提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料。如可以讓孩子們自己在生活中搜集一些生活化的材料，像牛奶盒、紙杯、繩子、紐扣、彩色紙、毛線等，這些都是孩子們所熟悉的，容易調(diào)動(dòng)孩子們使用這些材料進(jìn)行游戲的積極性。在投放材料時(shí)，我們要注意材料投放的層次性，即根據(jù)不同發(fā)展水平，為不同層次的幼兒提供不同的材料，以滿足他們的游戲需要，使發(fā)展較快的幼兒“吃得飽”，使發(fā)展相對(duì)緩慢的幼兒“吃得了”，而不能“一刀切”式地為孩子們提供一樣的材料。

三、教師介入適時(shí)指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)為孩子們進(jìn)行自主游戲提供了場(chǎng)所，孩子們自由玩耍、自主探究時(shí)，教師應(yīng)該做些什么呢？教師應(yīng)該認(rèn)真觀察幼兒的游戲行為，當(dāng)他們沒有興趣參加游戲時(shí)，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑杏龅诫y題時(shí)，當(dāng)他們需要材料時(shí)，教師都要適時(shí)介入給予必要的支持與幫助，給予有效的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。

在區(qū)域活動(dòng)中，為了推動(dòng)幼兒自主發(fā)展，教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)非常重要，教師的介入不能影響幼兒自主發(fā)展。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注孩子們的游戲過程，對(duì)他們的已有經(jīng)驗(yàn)做出判斷，通過觀察發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)展的真實(shí)需求，從而做好必要的幫助與支持的準(zhǔn)備，而非按照自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒的游戲行為。為此，教師可以嘗試和孩子們一起坐下來。也就是說當(dāng)孩子們?cè)谕鎱^(qū)域游戲時(shí)，教師最好能夠坐下來，而不是在他們游戲時(shí)在他們身旁走來走去。一方面教師走來走去會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的視線，另一方面如果通過觀察教師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)了問題，在自己認(rèn)為不得不介入時(shí)，教師不立即站起來走到活動(dòng)區(qū)的這段時(shí)間，其實(shí)是給了孩子們自己解決問題的時(shí)間，為他們自主發(fā)展創(chuàng)造了時(shí)間條件。

結(jié)束語：

區(qū)域活動(dòng)為幼兒能夠自由活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，在這里孩子們可以從自己的興趣與實(shí)際需要出發(fā)，選擇自己喜歡的區(qū)域，從而使他們能夠在自由、輕松、愉快的心理狀態(tài)下，運(yùn)用最適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力。因此，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)的研究是非常有價(jià)值的。本文從做決定、游戲材料的投放以及教師的適時(shí)介入指導(dǎo)等視角，對(duì)區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主性進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

參考文獻(xiàn)：

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