胡小鵬

摘要：英語是我國基礎(chǔ)教育教學體系中的重要組成部分，是學生適應未來社會發(fā)展需求所必須要掌握的語言和技能。初中和高中是學生學習英語的兩個重要階段，由于初高中英語教學方式、內(nèi)容和要求的巨大差異，常常會導致學生感到不適應，影響學生的學習效果和能力發(fā)展，所以做好初高中英語的銜接教學尤為重要。對此，本文將從注重學習心理引導、教學內(nèi)容有效銜接和指導學生學習方法三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述初高中英語銜接教學的有效方法的和基本策略，希望能為一線的高中英語教師提供有益的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：初高中;英語;銜接;教學策略

高中英語相比初中英語來說難度上升了一個臺階，而且課程教學目標、英語知識體系也有了不同程度的變化，課堂的互動環(huán)節(jié)也大大增加，學生原來在初中階段學習中所形成的思維方式、學習方法和學習習慣根本無法與高中英語相適應，最終會導致學生逐漸喪失去英語學習的自信心。而初高中英語銜接教學可以有效實現(xiàn)英語教學的連續(xù)性和統(tǒng)一性，讓學生能夠盡快地過渡和適應高中階段英語的學習。所以，高中英語教師必須要樹立全新的觀念和思想，不斷改進、優(yōu)化與創(chuàng)新教學方法和策略，以真正做好初高中英語的銜接教學。

一、注重學習心理引導，樹立正確學習態(tài)度

學生在進入到高中以后，思想和心理方面通常都會產(chǎn)生的不同程度的變化，對學習態(tài)度也會因為這些因素而發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以對學生的學習心理進行引導尤為重要。作為高中英語教師，我們應當緊緊抓住學生的心理特征，加強對學生學習心理的引導，不斷糾正學生在思想上對英語學習的錯誤認知，提高學生對英語學習重要性的認識程度。同時，英語教師也要及時發(fā)現(xiàn)學生的的閃光點，給予學生鼓勵和表揚，形成一定的激勵作用，從而讓學生能逐漸樹立起對英語學習的正確態(tài)度。

例如，為了幫助學生們樹立正確的學習態(tài)度，筆者從學生們?nèi)粘５膶W習態(tài)度進行變革。據(jù)筆者了解，本班學生們的平均英語水平相對較弱，同時，一些學生對于英語的學習態(tài)度不端正，這也是造成本班平均英語水平較低的重要原因，所以，筆者從學生們對英語學習的態(tài)度出發(fā)，端正學生們的學習態(tài)度。在日常的教學中，筆者會介紹學習英語的重要性，讓學生們意識到英語在高中學業(yè)中的地位，同時，筆者還會根據(jù)學生們態(tài)度的轉(zhuǎn)變對學生們進行表揚，當學生們英語成績提升時，筆者會在班級中對學生進行表揚，增強學生們的自信心。這樣一來，在高中英語教學中，筆者通過注重學習心理引導，樹立了正確的學習態(tài)度。

二、教學內(nèi)容有效銜接，幫助學生更快理解

高中階段的英語教學內(nèi)容通常是在初中英語教學的基礎(chǔ)上展開的，所以教學內(nèi)容的銜接是學生學習高中英語的首要任務(wù)，也是銜接教學的重中之重。高中英語教師首先應該充分考慮到初中英語的教學內(nèi)容，與初中的教學內(nèi)容進行對比，有重合或者關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，要建立起相關(guān)的聯(lián)系，從初中的基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)過渡到高中的教學內(nèi)容，包括過音標和拼讀、明確語法概念與復習總結(jié)詞匯，鞏固初中學過的知識的，實現(xiàn)以舊帶新，從而更好幫助學生能夠更快地理解和吸收英語知識，提高學生的學習效率。

在教授《making a difference？》這部分知識時，為了幫助學生們對詞匯、語法有更快的理解，筆者根據(jù)本節(jié)課程的教學內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系初中階段已學的部分短語，將其與高中新的語法進行融合，讓學生們更好的理解知識。與此同時，筆者根據(jù)學生們的學習熱情，再引出本節(jié)課的句型，如There is no doubt that...毫無疑問...Do you doubt that...？你懷疑...？這樣一來，在高中英語教學中，通過筆者將初中與高中內(nèi)容的有效銜接，不僅幫助學生對知識有了更快的理解，同時還提高了學生的學習效率。

三、指導學生學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣

正確的學習方法和良好的學習習慣是支撐學生高效學習的基礎(chǔ)，雖然學生在初中階段已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學習方法和習慣，但這并不能完全與高中階段的英語學習相適應，所以，高中英語教師在銜接教學過程中，需要加強對學生學習方法的指導，包括記單詞、學習語法等等，促使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，提高學生學習技巧和能力。同時，高中英語教師也應該幫助學生改進或者摒棄和課程學習不相適應的學習習慣，引導學生保持原有的和課程學習相適應的優(yōu)秀學習習慣，并養(yǎng)成全新的英語習慣，幫助學生更快地適應高中英語教學的需求。

例如，為了培養(yǎng)學生們的良好學習習慣，在學生們?nèi)粘W習過程中，筆者會耐心指導學生們的學習方法，讓學生們找到正確的學習技巧，如，在記憶短語時，筆者會指導學生們根據(jù)短語的用法和短語中語法的性質(zhì)對短語進行掌握。這樣一來，在高中英語教學中，筆者通過指導學生學習方法，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

總之，初高中英語教學之間的銜接是教育的起點，是優(yōu)化學生學習效果、提高教學的有效性的重要推動力。因此，高中英語教師應從現(xiàn)實出發(fā)，運用注重學習心理引導、教學內(nèi)容有效銜接和指導學生學習方法等策略，來優(yōu)化初高中英語銜接教學，促使學生更好地適應高中英語學習，不斷提高英語教學質(zhì)量、優(yōu)化學生學習效果。

參考文獻：

[1]黃麗燕.淺談初高中英語銜接教學的教法探析[J].課程教育研究，2019（05）：110-111.

[2]孫靜宇. 初高中英語教學銜接探究[D].哈爾濱師范大學，2018.