周艷君

摘要：隨著素質(zhì)教育的大力推行，小學英語教學更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但是，我國大多數(shù)小學英語教師卻仍然在采用傳統(tǒng)的教學方法來開展課堂教學，從而難以有效提升學生的英語能力。因此，小學英語教師應該積極采取多樣化的教學手段來激發(fā)學生的英語學習熱情，提高他們的英語核心素養(yǎng)?；诖?，文中重點分析了小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學英語教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，小學英語教育越來越注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。另外，核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透，還有助于提升小學英語教學效率，然而，目前，在實際開展小學英語教學的過程中，卻仍然存在著一些對教學效率的提高以及學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面造成影響的問題，因此，廣大小學英語教師應該探究出一種適合培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的方法，以此來推動他們的全面發(fā)展。

一、對小學英語教學模式加以創(chuàng)新

在開展小學英語教學的過程中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。首先，既要為學生創(chuàng)建良好的教學氛圍，同時還應該對教學資源加以充分挖掘。比方說，教師向?qū)W生解釋單詞的意思時，可以在學生自行制作的卡片上面寫出詞組或句子，接著，播放伴奏音樂，并讓他們以一對一的游戲形式來拿到卡片上的漢語意思，從而有助于培養(yǎng)其團隊合作能力和啟發(fā)性思維。其次，根據(jù)學生的興趣點對英語教學模式加以創(chuàng)新，以此來激發(fā)學生的學習興趣。從某種程度上來看，采用多樣化的教學方法來開展教學，既能夠充分調(diào)動學生的英語學習積極性，同時還有利于提升他們的知識水平。再次，教師應該對人文方面的素養(yǎng)教育加以充分挖掘，以此來提升學生的思維品質(zhì)，加深他們對知識的理解。又比方說，在學習How much is it？這一知識點時，當每名學生回答完問題后，教師可以利用多媒體課件將美元、日元、英鎊等不同國家的錢幣展示給學生，從而能夠讓他們體會到所學知識的實際應用。

二、創(chuàng)建培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的情境

語境環(huán)境是創(chuàng)建良好英語課堂氛圍的重要基礎(chǔ)，因此，小學英語教師對英語語境進行創(chuàng)建的過程中，應該根據(jù)學生的學習特點設(shè)計出難度相當?shù)膯栴}。英語核心素養(yǎng)主要涉及到了聽、說、讀、寫等方面的綜合能力，因此，教師應該向?qū)W生詳細講解單詞中所蘊含的內(nèi)容。另外，教師還應該將英語核心素養(yǎng)的基本理念灌輸給學生，積極采取多媒體教學手段來開展教學，以此來培養(yǎng)他們的英語思維與口語表達能力。以人教版（PEP）小學英語教材三年級上冊Unit 4 We love animals這一單元的教學為例，在學習單詞cat、dog、duck、pig時，教師就可以引導學生應用之前學過的單詞編出一個易于理解的小故事，并以角色扮演的方式讓他們立足于不同的角度來體會課文所表達的思想，以此來調(diào)動其參與課堂教學活動的積極性。此外，教師還可以將 hot dog 的圖片呈現(xiàn)給學生，并提出問題：“ What is it？ ”，然后，再將回答較好的學生的答案展示出來，從而有助于提高學生的討論積極性。此時，教師立即提出問題：“ Is it really a dog？”，同時將 hamburger 的圖片呈現(xiàn)出來，向?qū)W生提問：“What is it？”，由此可見，循序漸進地向?qū)W生們提出問題能夠激發(fā)他們展開深入思考。不僅如此，采用情境教學法還能夠培養(yǎng)學生們的表達、創(chuàng)作和思考能力，從而不僅提高了他們的英語口語表達能力，而且還培養(yǎng)了他們的綜合語言運用能力。

三、因材施教，調(diào)動小學生的英語學習積極性

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要一定的時間和過程的，因此，在開展小學英語教學的過程中，教師既要結(jié)合學生的個性特點，做到因材施教，同時還應該不斷地探究和創(chuàng)新英語教學方法。然而，由于小學生的英語語言能力良莠不齊，尤其是在閱讀能力方面存在著明顯的個體差異。因此，為了提高學生的文化品格，教師應該采用分層閱讀的教學方法。其次，教師還應該巧妙地選取一些合理的教學方式，以此來尊重小學生的個性差異，以人教版（PEP）小學英語教材四年級下冊Unit 6 Shopping這一單元的教學為例，教師可以為學生們設(shè)計一個“超市購物”的主題，這不僅與小學生的實際生活相貼近，而且還做到了因材施教。除此之外，小學生天生好動，喜歡探究新鮮事物，因此，教師應該充分利用這一特點，采取游戲、表演、講故事、唱歌等方式來開展教學。不僅如此，教師向?qū)W生講解英語知識的同時，還應該采用贊揚與激勵的教學方法來提升他們的核心素養(yǎng)。也就是說，按照每名學生的實際表現(xiàn)，給予其相應的贊賞和稱贊。如果學生能夠體會到自己的表現(xiàn)贏得了教師的肯定，就會有效地調(diào)動其英語學習積極性，從而有助于提高其英語學習水平。因此，要想培養(yǎng)學生形成一種主動學習英語的良好習慣，就應該要求教師積極采用這些教學方法，這也是培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的一項重要教學目標。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)既與素質(zhì)教育的基本要求相符合，同時還是從小培養(yǎng)人才的一個主要發(fā)展方向。因此，小學英語教師除了要向?qū)W生講解英語知識，還應該加強培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。另外，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)還能夠?qū)崿F(xiàn)師生的協(xié)同進步與發(fā)展，從而有助于提高學生的信息挖掘能力和理解能力。

參考文獻：

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