石磊

摘要：語(yǔ)文是學(xué)生最先開始學(xué)的科目，它來(lái)源于生活。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，對(duì)識(shí)字、閱讀、寫作等能力都要有所培養(yǎng)。語(yǔ)文課的內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)龐雜，小學(xué)生囿于自己理解能力的限制還是存在著極大的學(xué)習(xí)困境，這時(shí)培養(yǎng)能力，對(duì)之后的學(xué)習(xí)都大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語(yǔ)文;培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力;方法

引言

教學(xué)是老師和學(xué)生相互配合的一個(gè)過程。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，老師只有會(huì)教，才可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)自上而下的傳遞，而學(xué)生也必須要有學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)自己產(chǎn)生裨益。語(yǔ)文不僅是學(xué)?；A(chǔ)教育中很重要的一門學(xué)科，而且對(duì)于一個(gè)人走向社會(huì)的能力培養(yǎng)都有很大的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力

（一）識(shí)、寫字能力

識(shí)字是一個(gè)學(xué)生最基本的語(yǔ)文修養(yǎng)，是進(jìn)行其他方面甚至是其他科目學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，識(shí)字能力是在識(shí)字過程中逐漸形成的。在學(xué)習(xí)識(shí)字的時(shí)候，老師就應(yīng)該要將識(shí)字的基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，培養(yǎng)他們查字典的意識(shí)，在不斷的積累中識(shí)字會(huì)越來(lái)越多。寫字則是一項(xiàng)語(yǔ)文的基本功，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)伊始，老師就需要嚴(yán)格要求學(xué)生的寫字姿勢(shì)和工整程度。比如在五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)中，一共需要認(rèn)識(shí)生字200個(gè)，每節(jié)課的識(shí)字量是不超過14個(gè)，對(duì)于每節(jié)課的新詞，老師都需要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累，及時(shí)聽寫，在不斷的重復(fù)中進(jìn)行鞏固。

（二）閱讀寫作能力

在人教版的教學(xué)要求中，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀、閱讀、默讀能力都有了要求。在課文的學(xué)習(xí)中提高閱讀的能力，從課后的思考練習(xí)題當(dāng)中學(xué)會(huì)閱讀解題方法和思路。比如在四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這屬于寫景類的文章，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，閱讀理解起來(lái)較難，所以老師必須要在講解這篇文章的基礎(chǔ)上，為學(xué)生推薦更多寫景類文章的閱讀，并且教給學(xué)生閱讀此類文章的方法，在理解寫景手法的基礎(chǔ)上，學(xué)生要進(jìn)行景物類的寫作。

口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)文能力不僅要會(huì)讀會(huì)寫，還要會(huì)說(shuō)，能夠?qū)⒆约盒闹械南敕ㄓ米约旱脑捳f(shuō)出來(lái)，將自己的意見表達(dá)給其他人聽，這為一個(gè)人的社會(huì)交際能力、與他人溝通能力等打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，必須要著力培養(yǎng)。比如在五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這不僅僅是一篇文章，這是一個(gè)故事，所以老師不妨在課堂上舉辦一個(gè)講故事的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生們將晏子使楚的故事講出來(lái)，看誰(shuí)講的更加生動(dòng)、流暢，可以當(dāng)故事講出來(lái)一定是對(duì)教材內(nèi)容有了更深一層的理解，不僅口語(yǔ)能力有所提高，學(xué)習(xí)深度也有所加強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的方法

（一）老師創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事是最能引發(fā)他們興趣的，將講故事和語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)將會(huì)使得課堂的氛圍變的有趣，學(xué)生也會(huì)更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境，老師要將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)穿插在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在聽故事的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在講《絲綢之路》這一課的時(shí)候，在新課開始之前，老師可以借助于多媒體來(lái)講一個(gè)張騫出使西域的故事，視頻將兩千多年前這條路上商貿(mào)往來(lái)的熱鬧場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)。通過這個(gè)故事，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于絲綢之路，學(xué)生們便會(huì)主動(dòng)的去讀課文，加深對(duì)這節(jié)課的理解。老師逐步地引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，不僅對(duì)教材內(nèi)容熟悉，而且在課下還會(huì)有興趣搜更多關(guān)于絲綢之路的資料。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人囿于自身因素，在學(xué)習(xí)中嚴(yán)重的缺乏信心，所以必須首先要學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課本身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信。老師需要在講課的過程中采取更加多樣化的形式，比如講故事比賽、小組活動(dòng)等來(lái)給每個(gè)學(xué)生都提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并且充分的加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的鼓勵(lì)起著至關(guān)重要的作用，這時(shí)老師言語(yǔ)上的激勵(lì)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，從而幫助學(xué)生樹立自信心。任何人都是需要夸贊的，小學(xué)生尤甚，老師幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)于他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面都有著顯著的提高。只有學(xué)習(xí)的自信心有了，那么學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加持久。

（三）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)諸多無(wú)法理解的事情。對(duì)于新知識(shí)的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而在這個(gè)過程當(dāng)中必定會(huì)產(chǎn)生諸多的疑問。如果不徹底將這些疑問搞清楚，那么對(duì)于新知識(shí)也不過是一知半解罷了，而質(zhì)疑精神會(huì)讓學(xué)生不僅將疑問搞清楚，還會(huì)在這個(gè)過程中拓展出更多的語(yǔ)文知識(shí)。如果一堂課下來(lái)只注重老師的講課而將學(xué)生的思考忽略，那么教授知識(shí)的目的是沒有達(dá)到的。比如在五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》學(xué)習(xí)中，老師在上課前就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的引導(dǎo)，諸葛亮為什么會(huì)想出這個(gè)計(jì)策？他們是如何憑借這個(gè)計(jì)策取勝的？學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)在解答問題的過程中產(chǎn)生更多的疑問，這就達(dá)到了質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在培養(yǎng)的過程中要通過多種途徑，也要運(yùn)用不同的方法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，任何人的學(xué)習(xí)能力都不是生來(lái)就有的，所以便需要后天的努力。在后天的學(xué)習(xí)中，除了學(xué)生自身的探索，老師也要充分的發(fā)揮課堂的作用。學(xué)生只有在課堂上感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，才會(huì)有繼續(xù)摸索的動(dòng)力。正確的學(xué)習(xí)方法和主動(dòng)提出質(zhì)疑的精神，都對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升有所幫助，解決問題的能力自會(huì)隨著學(xué)習(xí)能力的提高而有所提升。

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