張飛

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心任務(wù)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”并指示：“樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí)。”而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教師緊急而迫切的任務(wù)。那么，怎樣在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、以人為本，發(fā)揚(yáng)民主，點(diǎn)燃智慧的火花。

長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視了知識(shí)傳授，忽視了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因而也抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展。要點(diǎn)燃學(xué)生心中的智慧火花，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，教師必須努力創(chuàng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

1.提倡教學(xué)民主，發(fā)揮主體作用。在教學(xué)中，教師首先要真誠(chéng)地尊重、熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生。以自己對(duì)學(xué)生的良好情感，去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)情感交流的氣氛。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和激情。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂上開展小競(jìng)賽、小操作、小表演等活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過程中，主動(dòng)思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向。三是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的勇氣和毅力。

2.激發(fā)參與意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是我們培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主體。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)則是創(chuàng)新的必要條件，而課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這是素質(zhì)教育的基本的要求和核心內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)想法選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化活潑自主地發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)，以極大的熱情主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.相信每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新潛能。在教學(xué)的實(shí)踐中我們可以看到，只有教師相信學(xué)生能力發(fā)展的可能性，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的“閃光點(diǎn)”。只有我們樹立正確的學(xué)生觀，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造條件，放手讓他們?nèi)?shí)踐，去探索，他們的個(gè)性和才能一定能夠得到發(fā)展，那創(chuàng)造性的幼芽就會(huì)萌發(fā)出來。

4.鼓勵(lì)學(xué)生敢說、敢想、敢做。小學(xué)生的好奇心、自尊心往往與創(chuàng)造性有著密切聯(lián)系，作為一名教師要以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，做一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生探求真理的導(dǎo)師。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地思維、討論，敢于質(zhì)疑問難，敢于提出自己的見解，允許學(xué)生說錯(cuò)，絕不挖苦、諷刺，允許學(xué)生改變自己的說法和做法。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的見解，敢于否定所謂“權(quán)威”的結(jié)論，敢于“別出心裁、標(biāo)新立異”。對(duì)于提出有獨(dú)特的、創(chuàng)新的見解的學(xué)生都要表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到肯定，也就點(diǎn)燃了學(xué)生心中智慧的火花，進(jìn)一步激起了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育，雖然教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但只要我們變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，就可以有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

1.創(chuàng)建多向交流的課堂教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般是教師問學(xué)生答，甲同學(xué)答錯(cuò)或答不上來，再請(qǐng)乙同學(xué)回答。在這種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流形式中，學(xué)生只能老老實(shí)實(shí)地坐著，規(guī)規(guī)矩矩地舉手，耐心地等待老師特批的發(fā)言機(jī)會(huì)。這樣不但埋沒了許多聰明學(xué)生的智慧潛能，還扼殺了學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，也不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在教學(xué)中，應(yīng)提倡多向交流，使學(xué)生能夠在一種幸福的體驗(yàn)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。既可以教師提問學(xué)生答，也可以學(xué)生提問教師答或?qū)W生提問學(xué)生答，創(chuàng)建網(wǎng)狀的多向交流的課堂教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的良好教育環(huán)境。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。學(xué)生獲取知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地接受知識(shí)，而應(yīng)在情感體驗(yàn)、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，通過觀察、動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)等行為，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，在與原有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互作用下，逐步充實(shí)、豐富和改造自己的已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，從而獲取新知，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，也促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要敢于變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織形式，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身于教學(xué)的全過程。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新欲望。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的前提條件，興趣是最好的老師。是創(chuàng)造的非智力源泉，有了興趣，可以變苦為樂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而才會(huì)產(chǎn)生追求和探索，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然缺乏應(yīng)有的情緒色彩，這是不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一面，但數(shù)學(xué)本身存在著一些有趣的規(guī)律和誘人的奧秘，這是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的魅力，如能充分利用這個(gè)有利因素，設(shè)計(jì)讓學(xué)生置身于其中的教學(xué)程序，在展示的過程中讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生的求知欲一次又一次地得到滿足，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生探索創(chuàng)新。

“學(xué)起于思，思源于疑”。新課標(biāo)中指出：“教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)演算的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考?！彼栽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立提出新的見解、新的思路。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我注意在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵上設(shè)疑，使學(xué)生有問題要學(xué)，敢于提出問題和解決問題。這樣，不僅引導(dǎo)學(xué)生思考問題，還能在思考中發(fā)展思維。

五、一題多解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

培養(yǎng)發(fā)散思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵內(nèi)容。發(fā)散性思維是指從多種聯(lián)系、多種角度，沿不同的方向去思考可能存在的相同答案，尋找解決的方法和途徑。而“一題多解”則是培養(yǎng)這種思維能力的重要途徑。

六、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極思考探索的心理環(huán)境，真正做到思學(xué)生所疑，想學(xué)生所想，以嫻熟的教育技巧靈活自如地帶領(lǐng)學(xué)生暢游在阿拉伯?dāng)?shù)字和加、減、乘、除構(gòu)成的思考天地。用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性。要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的好奇心。通過小組學(xué)習(xí)，組間辯論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng)，需要一定的知識(shí)，同時(shí)它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。只要教師能遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)不斷地得到培養(yǎng)和發(fā)展。

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