崔芳

摘 要：“讀書百遍，其義自見”，借助閱讀文章，學(xué)生能感受字里行間的魅力，看破文章暗語(yǔ)，感知作品的思想情感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此本文筆者立足自己的教學(xué)實(shí)踐，主要講述了小學(xué)閱讀教育的重要性，就如何去閱讀，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣提出了幾點(diǎn)具體的探究策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；閱讀；培養(yǎng)；意義

西晉時(shí)期著名史學(xué)家陳壽曾在其所著《三國(guó)志》中提到：“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：'必當(dāng)先讀百遍'，言'讀書百遍而義自見?！焙?jiǎn)單的講出了閱讀對(duì)于語(yǔ)文教育的重要性。

在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教育中，“讀書百遍，其義自見”就成了我們語(yǔ)文教師在課堂上經(jīng)常說的一句話?！鞍俦椤敝傅氖鞘熳x，讀熟了書中描述之意義就會(huì)自然明白，不用講解，即明其意。再深究一番，追根結(jié)底，這便是投注于“閱讀”與“理解”兩大塊了。我們的語(yǔ)文卷紙常常會(huì)出現(xiàn)閱讀理解題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，就能提高學(xué)生的快速理解能力。一本書、一篇散文、再或者一頁(yè)詩(shī)詞，一讀生、二讀淺、三讀入、四讀清、五讀明。記憶中文本的情節(jié)轉(zhuǎn)折之處、語(yǔ)句優(yōu)美之處、越讀的多越讓人欲罷不能再多讀一遍，每一次閱讀總會(huì)多一些體會(huì)和感悟，總會(huì)多一次心靈深處的滿足。所以多多品味文章，就能參透拿到手的那一篇，就能感受字里行間的魅力，看破文章暗語(yǔ)。一步步腳踏實(shí)地的積累，懷著感受觀察之真心，閱讀理解的能力就一定可以提高。

唐代著名詩(shī)人杜甫說過：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币彩钦f明了閱讀的重要性，在這里講的是“多讀”。多讀書、讀好書，俗話說“天下文章一大抄”，讀的文章多了不但可以開拓眼界，增加知識(shí)，更可以凝練學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生寫作能力，看到題目就能順手提起筆來思如泉涌，下筆萬(wàn)言。為什么有的學(xué)生講話有條理，寫作文有思路，分的清要講什么，重點(diǎn)在哪里。也有的學(xué)生講話分不清前后，表達(dá)不出自己的意思，寫作文沒有條理，東一句西一句，這和學(xué)生平時(shí)閱讀量的多少是有很大關(guān)系的。

閱讀也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過“探究性閱讀”，在教師的引導(dǎo)下可以使個(gè)性不同、潛能不同、體驗(yàn)不同的學(xué)生提高自己的創(chuàng)新精神和閱讀能力，使他們的個(gè)性得到發(fā)展。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面可以是學(xué)生的個(gè)性健康順利的發(fā)展，閱讀好的刊物、作品可以陶冶一個(gè)人的思想情操，提升一個(gè)人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，塑造一個(gè)人的個(gè)性，使人的心理品質(zhì)比較健全。

不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，閱讀量都比較大。閱讀不僅能夠陶冶小學(xué)生的思想與情趣，更重要的是能提高小學(xué)生語(yǔ)文水平。小學(xué)生通過大量的閱讀，一方面能提高他們的語(yǔ)言組織能力，另一方面豐富他們的知識(shí)庫(kù)，提高他們的寫作水平，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)到的知識(shí)融匯到他們從課內(nèi)書記中獲得的知識(shí)中區(qū)，使知識(shí)更加牢固。這些對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了極好的互助作用。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，小學(xué)生還沒有養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀熱情是幫助他們形成主動(dòng)閱讀意識(shí)的關(guān)鍵。營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性。尤其是良好的讀書氛圍，對(duì)學(xué)生的閱讀感悟能力有非常大的激發(fā)作用。教師可以通過不同的方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感覺享受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。幫組學(xué)生掌握正確的閱讀方法，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只局限在課堂之中，課外的好書也是非常值得學(xué)生去閱讀的。對(duì)于課外書籍的閱讀，教師因該教給學(xué)生正確的閱讀技巧技巧。首先，要教會(huì)學(xué)生怎樣區(qū)分好書和壞書。教師可以制定一些對(duì)學(xué)生的發(fā)展有幫助的健康書籍知道學(xué)生閱讀。在閱讀的過程中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生記錄下一些優(yōu)美的詞句和格言，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有幫助。

長(zhǎng)期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)。教師必須要認(rèn)清自己在教學(xué)中的位置，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是教師教給學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)要學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是說，現(xiàn)代化的課堂更注重教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只要教給學(xué)生正確的閱讀方法，就可以放手讓學(xué)生自己尋找喜歡閱讀的書籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生也只有在閱讀的過程中找到適合自己的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，才能真正享受閱讀，愛上閱讀，最終從根本上提升其閱讀能力，帶來整體語(yǔ)文能力的上升。

參考文獻(xiàn)

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