李雪

摘 要：美術是藝術門類之一，在學前教育階段對幼兒進行美術教育，可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和實踐能力，為其日后的全面發(fā)展打下一定的基礎。實現(xiàn)學前教育的教學目標，適應現(xiàn)時代教育發(fā)展的要求。在學前教育開展的過程中，應當保證良好的教學秩序，同時為幼兒營造良好的課堂教學氛圍和課堂教學節(jié)奏，引導幼兒對創(chuàng)造力的魅力進行感受和體會。學前解讀那的幼兒具備豐富的想象力。本文主要針對學前教育的美術教學中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進行探索。

美術活動是幼兒感性把握世界的一種方式，是幼兒表達對世界認識的一種語言，對幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要意義，但現(xiàn)實中的幼兒美術教學存在著觀念與實踐方面的諸多誤區(qū)。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，幼兒美術教師應隨時培養(yǎng)幼兒的觀察力；創(chuàng)設自由的創(chuàng)作氛圍；采用多樣化的教學方法；投放多層次的美術材料；把握技能練習與創(chuàng)造力培養(yǎng)的關系。

關鍵詞：學前教育；美術教學；創(chuàng)造力與想象力；培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，學前教育成為我國教育中的焦點內容，在學前教育過程中，做好幼兒的美術課程教育，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，是美術教學中新的教育目標。在教學中，美術在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力中具有獨特的優(yōu)勢，通過美術教學，能夠促進幼兒創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。在美術教學的過程中，幼兒需要具有豐富的想象能力，促進幼兒繪畫專業(yè)知識的學習，同時培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)幼兒的想象力

在美術教學學前教育的過程中，幼兒對美術的熱愛能夠促進幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，促進幼兒學習興趣的提高，幼兒才能夠發(fā)散思維進行更好作品的創(chuàng)作。美術教學的過程中，創(chuàng)意是進行創(chuàng)作的重要因素。教師在教學的過程中，結合自身，促進幼兒創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，促使幼兒能夠產生濃厚的美術學習興趣，促使幼兒能夠在傳統(tǒng)知識中不斷創(chuàng)新，逐漸的探索。豐富多彩的教學內容以及多樣的教學方法會使幼兒保持對美術活動的高度興趣，從而使美術活動具有生命力，因此美術活動中教師應把具有創(chuàng)造性放在首位，引導幼兒大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造，鼓勵幼兒表現(xiàn)自己獨特的思想情感，把幼兒從被動模仿范例中解放出來。同時，教師在教學語言的組織中要多采用開放式的提問和陳述方式，讓幼兒盡可能地表達出自己的想法和意愿，而不是通過封閉式的提問框定答案，封閉幼兒的思維和想象空間。

例如，在學前教育的課堂中，教師可以鼓勵幼兒進行發(fā)言，讓幼兒結合自己的興趣和愛好對教學內容進行選擇，生動活潑的教學方式能夠促使課堂充滿樂趣，激發(fā)幼兒的學習興趣。

二、細化美術教學內容，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

在學前美術教學開展的過程中，主要有繪畫、手工和美術欣賞三個方面的內容，在教學開展的過程中，需要對這三個方面的內容進行進一步的擴展，豐富美術教學的內容。在繪畫教學中，可以對其進一步細化，設置簡筆畫、水彩畫、線條畫等，在繪畫的過程中，對繪畫題目進行科學的制定，給幼兒留有足夠的想象和創(chuàng)造的空間，激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)揮；在手工教學的過程中，分析、剪紙、折紙、泥塑藝術、布藝等具有實踐性的教學內容，促使幼兒能夠結合生活，學以致用；美術欣賞時美術教學中很容易忽視的內容，卻是美術教學中的重要部分，通過美術欣賞能夠促進幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力和水平的提高，促進幼兒審美觀念和標準的形成，促使幼兒創(chuàng)造能力和想象能力的開發(fā)。

三、引導學生對細心觀察，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力

觀察是繪畫、制作的基礎，由于幼兒的年齡特點，他們在觀察事物時，往往比較單一，不全面，常常容易被形狀獨特、顏色鮮艷、發(fā)光、發(fā)聲的事物所吸引，而對形狀一般、顏色較暗的事物大都“視而不見”。因此，幼兒園教師在教具的設置方面應盡量滿足幼兒喜好，選擇較有視覺沖擊的教具呈現(xiàn)。同時，教師應用大量實物或者圖片，滿足幼兒想象。美術是一門靈活性的藝術學科，不但具有一定的理論知識，同時需要在課堂教學中促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。想象力和創(chuàng)造力是不能夠被傳授的，是在生活和實踐中通過對事物的接觸逐漸培養(yǎng)出來的。在美術課堂教學的過程中，教師可以采取情景教學的方式，促進教學情景的還原、在線，促進幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)，在情景中促進幼兒想象力和創(chuàng)造的開發(fā)和培養(yǎng)。

例如，在動物繪畫教學的過程中，教師可以讓幼兒通過舞臺表演的方式，對動物日常的形態(tài)進行表演，促進幼兒想象力的發(fā)揮，針對一些小的動物如兔子、小白鼠等，教師可以把它們帶到課堂進行教學，能夠促進幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導幼兒創(chuàng)造出更好的美術作品。每個幼兒都有著很大的潛力，教師在教學的過程中需要對幼兒的想象力和創(chuàng)造力不斷開發(fā)，激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒在輕松的氛圍中進行美術學習，培養(yǎng)幼兒良好的思維能力。

例如為支持幼兒創(chuàng)造繪畫作品“海底世界”，教師可以為幼兒提供大量的影像資料，包括真實的海底世界視頻或者圖片，動畫版海底世界等，也可以提供大量的海底魚類、藻類以及海底機械（潛水艇）等。

綜上所述，隨著我國素質教育的不斷深入以及教育制度改革的深入，綜合性人才在社會中受到關注并且需求量在不斷增加，對幼兒的綜合素質有很高的要求。因此，在美術教學學前教育的過程中，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，教師應當采取有效的教學方式促進幼兒創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強和幼兒的溝通交流，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

參考文獻

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