袁昌斗

摘要：近年來我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，為我國廣大學(xué)子提供了越來越好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這與好的教學(xué)模式是分不開的。導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行良好的規(guī)劃，制定出比較切合實(shí)際的學(xué)案，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)較為輕松，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課堂互動;合作學(xué)習(xí);有效反饋

在諸多教學(xué)模式中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠很好的詮釋新課標(biāo)對數(shù)學(xué)學(xué)科提出的教學(xué)理念。通過教學(xué)實(shí)踐也能夠看出導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考與探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識在師生的雙邊活動與多邊活動中變得具體與生動，學(xué)生可以在自主探索的過程中轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的主人，提高自主交流的意愿，形成獨(dú)立的思考體系，拓展數(shù)學(xué)思維能力。

一、借助導(dǎo)學(xué)案安排教學(xué)

在設(shè)計(jì)了相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容之后，教師就要按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。但是在教學(xué)過程當(dāng)中很多因素都是未知的，因此教師應(yīng)該靈活的應(yīng)用各種各樣的教學(xué)方法來促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)過程當(dāng)中比較流行的教學(xué)形式就是小組合作教學(xué)的模式，小組合作的教學(xué)模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，與此同時(shí)也能夠很好的提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

二、以導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)課堂互動

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中指出教師應(yīng)該逐漸以學(xué)生為教學(xué)課堂的主體，教師更多的時(shí)候應(yīng)該充分充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，因此在教學(xué)過程當(dāng)中教師要借助導(dǎo)學(xué)案來促進(jìn)與學(xué)生之間的互動和交流。通過交流以此來更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對知識的認(rèn)知態(tài)度，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生從具象的思維過渡到抽象的數(shù)學(xué)思維當(dāng)中。比如在教學(xué)有關(guān)“軸對稱”的相關(guān)基礎(chǔ)知識時(shí)，教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程，引導(dǎo)學(xué)生就生活當(dāng)中的軸對稱的事物進(jìn)行感知和分析，然后讓學(xué)生通過觀察生活當(dāng)中的軸對稱事物來分析軸對稱的性質(zhì)和特點(diǎn)，這樣一來在教師教學(xué)過軸對稱的相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生就能夠很好的理解軸對稱的知識概念及其性質(zhì)，從而更高效的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合自學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，探索數(shù)學(xué)習(xí)題知識點(diǎn)

科學(xué)設(shè)置導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方案，布置好導(dǎo)學(xué)案之后，幫助學(xué)生結(jié)合原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)積極探索導(dǎo)學(xué)案中隱藏的數(shù)學(xué)新知識，及時(shí)將數(shù)學(xué)知識遷移，積極再在教材探索中學(xué)習(xí)到適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)解題方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，學(xué)生能夠獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，教師必須控制到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的進(jìn)展，掌握好教學(xué)主導(dǎo)控制力度，適時(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，從不同角度、層次上對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教育，熟悉教材知識，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的教材學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)小組的建立，提升學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中建立學(xué)習(xí)小組，是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的重要策略，這樣就可以讓不同學(xué)習(xí)情況和能力的學(xué)生之間進(jìn)行充分交流與溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能更好地表達(dá)自己的看法，在比較寬松的教學(xué)環(huán)境中吸收知識，增加學(xué)生的自信心;但是值得我們注意的是，小組學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，在課后特別是遇到實(shí)際問題時(shí)，小組要能夠馬上進(jìn)行討論，這樣小組成員可以最大限度地發(fā)揮自身能力，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

五、轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效反饋

學(xué)生的認(rèn)知基本走向是從具體到一般，比如解題方法，學(xué)生需要從很多具體例子中去感悟，而老師一開始便拋出解題方法，學(xué)生肯定理解不了。教師需要與學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行溝通反饋。上課時(shí)學(xué)生從老師那里對自己的預(yù)習(xí)情況獲得肯定的反饋后，無形中增加了自信心，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)案部分。教的過程，是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，而學(xué)習(xí)案中設(shè)計(jì)的練習(xí)是一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，由淺及深，教師給予充足時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，完成后由小組展示交流學(xué)習(xí)，教師可適時(shí)點(diǎn)撥和歸納補(bǔ)充，但絕對不與學(xué)生“爭發(fā)言”。最后根據(jù)學(xué)生完成情況做好評價(jià)。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有限，在學(xué)習(xí)過程會遇到很多問題，所以，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力。例如在解一元一次方程課程中進(jìn)行總結(jié)：移項(xiàng)的依據(jù)是什么？移項(xiàng)的作用和應(yīng)該注意的問題有哪些？解方程的一般步驟是什么？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？進(jìn)而幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，加強(qiáng)記憶。

六、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式教師需要注意的問題

在以往的教學(xué)過程中，教師往往不重視學(xué)生的教學(xué)感受，教師過于追求教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)成績，不重視學(xué)生綜合能力的提升，這種“填鴨式”的教育模式讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生變成了一部機(jī)器受到教師的控制，沒有自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，而“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)法符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，這就要求我們教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式作為教學(xué)目的，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，最后教師也要不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，要不斷提高自己的專業(yè)能力，要深入了解學(xué)生的思想和需求。

在教學(xué)制度不斷改革的過程中，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，便能把學(xué)案與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生會具有自主學(xué)習(xí)的理念，教師與學(xué)生會一起對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論。進(jìn)而便能達(dá)成一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法獲得教師的大力推行，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不斷提高，達(dá)到良好的教學(xué)功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙祿羚.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案存在的問題及對策研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2016（5）.

[2]陳娜.對初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施的調(diào)查研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2015（4）.

[3]廖艷麗.試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].考試周刊，2015（39）.