朱玉美

摘 要：繪本作為幼兒早期教育的重要資源，它能夠有效地促進(jìn)幼兒語言能力和閱讀能力的發(fā)展;同時(shí)作為一種圖文結(jié)合的圖畫書籍，對(duì)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展也起著非常重要的作用。在重視繪本的語言功能的同時(shí)，充分挖掘繪本的美術(shù)功能，是發(fā)揮繪本價(jià)值的至關(guān)重要之舉。通過一個(gè)個(gè)繪本故事，讓幼兒在閱讀和欣賞中不知不覺地獲得相關(guān)的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，正是將繪本運(yùn)用于幼兒美術(shù)活動(dòng)的真正意義。作為幼兒教師，就是要不斷思考如何將繪本更好地運(yùn)用于幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒美術(shù)活動(dòng);思考

一、繪本運(yùn)用于幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值

繪本是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至完全沒有文字，全是圖畫的書籍。有專家指出：“每個(gè)幼兒都是在其已有的心理發(fā)展水平或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上走進(jìn)繪本世界的，都是在與繪本的對(duì)話、互動(dòng)中逐步發(fā)現(xiàn)、欣賞和品味繪本的，幼兒走進(jìn)繪本世界的過程就是幼兒與繪本對(duì)話、互動(dòng)建構(gòu)的過程?！?/p>

綜合各方文獻(xiàn)，在此我將幼兒美術(shù)教育活動(dòng)定義為：3～6歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反映幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。美術(shù)活動(dòng)是指能夠培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育活動(dòng)，是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分。繪本的世界充滿各種可能性，它引領(lǐng)著幼兒走進(jìn)一個(gè)充滿想象的世界，帶著孩子體會(huì)人生的喜怒哀樂;同樣，繪本中的藝術(shù)語言也會(huì)帶給孩子不一樣的審美體驗(yàn)。在幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用繪本展開的教育教學(xué)活動(dòng)，更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓他們投入其中。從繪本中的色彩、線條、構(gòu)圖中幼兒發(fā)現(xiàn)美，感知美，最后再運(yùn)用自己的雙手創(chuàng)造美。教師通過讓幼兒看故事、聽故事、說故事、想故事、畫故事、制作故事等活動(dòng)，能夠幫助幼兒從最初的感受美升華為運(yùn)用材料表現(xiàn)美，以此提高其美術(shù)綜合素養(yǎng)。將繪本運(yùn)用于幼兒美術(shù)活動(dòng)的這種教學(xué)形式，打開了一個(gè)開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的新思路。

傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒通過教師的示范進(jìn)行模仿，從而習(xí)得繪畫技能。在傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中，我們常常會(huì)遇到兩個(gè)問題：一是教師教得太多，幼兒刻板地模仿教師的行為進(jìn)行創(chuàng)作，從而造成幼兒缺乏創(chuàng)造力和想象力;二是教師不敢教得太多而限制幼兒的思維，因此過于放縱而忽略美術(shù)技法的傳授，從而導(dǎo)致幼兒空有一番想象，而苦于缺乏技能與技巧，不能將自己所想畫出來。而將繪本運(yùn)用于幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)美術(shù)教育中的不足，給與幼兒天馬行空的想象空間。而大師的繪畫插圖又能起到很好的示范作用，幼兒通過欣賞、想象，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)作，幼兒的作品結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和想法將不再千篇一律。因此繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中具有重要的價(jià)值，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，提升幼兒的興趣

優(yōu)秀繪本符合幼兒天馬行空的想象天性，故事貼近幼兒的生活現(xiàn)實(shí)，能夠獲得大多數(shù)幼兒內(nèi)心的情感共鳴。因此將繪本運(yùn)用于幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠有效激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，提升幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如《一園青菜成了精》這本繪本中將蔬菜擬人化，進(jìn)行了一場(chǎng)讓幼兒熱血沸騰的戰(zhàn)役，很容易引起幼兒對(duì)各種蔬菜的興趣，從而在創(chuàng)作蔬菜的過程中給每一樣蔬菜注入靈魂，幼兒所呈現(xiàn)出來的作品便會(huì)精彩紛呈。這是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)無法達(dá)到的效果。

（二）培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力

我們知道繪本的制作過程是集美術(shù)、文學(xué)、電影、攝影、廣告設(shè)計(jì)等各類藝術(shù)為一體的綜合形式，繪本的圖畫都是那些了解幼兒心理的藝術(shù)家畫的。從美術(shù)技能上有許多值得我們借鑒的地方，因此將繪本運(yùn)用于幼兒美術(shù)教育能夠從很大程度上培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能，增強(qiáng)幼兒的美術(shù)表達(dá)能力。

（三）激發(fā)幼兒想象力，發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力

松居直先生說：“對(duì)于讀繪本而言，讀書就是讀故事，通過圖畫讀懂故事，于孩子而言，就是把眼睛看不到的故事世界變成看得見的畫的能力，也就是我們所說的想象力的能力。想象力豐富的人就能看到看不見的東西，因此繪本和想象力有很大的關(guān)系?！崩L本將幼兒想看但看不到的世界呈現(xiàn)在眼前，充分激活了幼兒的想象力，幼兒可以根據(jù)繪本故事進(jìn)行大膽的想象，然后進(jìn)行創(chuàng)作。因此，將繪本運(yùn)用于幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有利于幼兒想象力的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（四）提高幼兒的欣賞力，培養(yǎng)幼兒審美力

我們說“美”無處不在，但是我們往往缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，幼兒同樣如此。在沒有成人引導(dǎo)的情況下，幼兒很容易忽略日復(fù)一日的生活帶給我們不一樣的美的體驗(yàn)。繪本作為一種綜合藝術(shù)，運(yùn)用圖文結(jié)合的形式來表現(xiàn)內(nèi)容，具有審美價(jià)值。繪本中的色彩、構(gòu)圖、線條等大多都是經(jīng)過世界上知名畫家的精心設(shè)計(jì)，畫面作為繪本的載體，直接給幼兒傳達(dá)了一種美感。因此，繪本運(yùn)用于幼兒美術(shù)活動(dòng)能提高幼兒的欣賞能力，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

二、繪本運(yùn)用于幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的方法

（一）選取繪本中的人物形象

通過閱讀繪本故事，幼兒了解了繪本中的人物，對(duì)人物形象有一定的認(rèn)識(shí)。教師在美術(shù)活動(dòng)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地截取繪本故事內(nèi)容，以故事中的人物形象為原型，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。如繪本故事《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，故事中的主人翁小真有一頭很長(zhǎng)的頭發(fā)，可以釣魚，可以晾衣服……幼兒在熟悉了小真這個(gè)人物形象以后就可以進(jìn)行想象與創(chuàng)作。根據(jù)大班幼兒的能力水平，幼兒可以選擇線描畫、水彩畫和粘貼畫等不同的表現(xiàn)形式。

（二）挖掘繪本中的多元內(nèi)涵

每一本繪本都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，教師可以根據(jù)幼兒不同年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，從繪本中提煉出各種各樣的美術(shù)元素和價(jià)值，如繪本中的造型、色彩、構(gòu)圖、風(fēng)格等，從多元的角度挖掘出繪本的教學(xué)價(jià)值。例如在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《愛打嗝的斑馬》的時(shí)候，我們可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，挖掘出繪本中的多元內(nèi)涵，從不同的角度進(jìn)行解讀。如教師可以從斑馬身上的條紋為焦點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作;也可以請(qǐng)幼兒關(guān)注斑馬在尋求幫助的過程中所遭遇的搞笑畫面為立足點(diǎn);還可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出打嗝前和治好打嗝后的兩種斑馬形象為創(chuàng)作原型。因此教師通過不斷挖掘繪本中的內(nèi)涵，進(jìn)行多元化的解構(gòu)，可以使得幼兒美術(shù)活動(dòng)呈現(xiàn)出不同的精彩效果。

（三）借助繪本中的表現(xiàn)手法

繪本畫家可以根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)作的題材和表現(xiàn)手法上與幼兒的理解、欣賞水平相接近，從而成為幼兒自發(fā)想要模仿的對(duì)象。因此教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)完全可以借助繪本中的美術(shù)元素，豐富幼兒的表現(xiàn)手法。如利用繪本《乒乒和乓乓釣大魚》進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒了解并學(xué)習(xí)繪本中夸張的表現(xiàn)手法，然后將這種表現(xiàn)手法運(yùn)用到其他美術(shù)創(chuàng)作中，從而豐富幼兒的表現(xiàn)手法。

（四）利用故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編

繪本作為美術(shù)活動(dòng)的一種載體，幼兒的創(chuàng)作當(dāng)然不僅僅局限于繪本故事中，其實(shí)有很多故事是沒有結(jié)局的，幼兒完全可以根據(jù)故事情節(jié)續(xù)編故事，那么美術(shù)活動(dòng)也可以是對(duì)故事進(jìn)行再創(chuàng)編。如繪本《我的連衣裙》，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寥寥幾句便是一個(gè)故事，小兔子穿著連衣裙可以經(jīng)過田野，來到天空，當(dāng)然也可以去到更遠(yuǎn)的地方，幼兒可以根據(jù)自己的想象續(xù)編故事，并且將續(xù)編的故事畫下來。諸如此類的繪本故事有很多，教師可以利用這些故事進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中繪本的選擇原則

（一）符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

繪本運(yùn)用于幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先要考慮的是所選繪本的內(nèi)容是否符合幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。如果所選擇的繪本中的畫面引起幼兒經(jīng)驗(yàn)共鳴，就能夠達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的效果。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了興趣，就會(huì)形成一種自發(fā)的學(xué)習(xí)積極性，這種積極性將鼓勵(lì)他們參與到美術(shù)活動(dòng)中，從而使幼兒受益終身。因此，選擇繪本既要考慮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，又要考慮是否符合幼兒的審美心理。

（二）繪本具有藝術(shù)美

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：每個(gè)孩子心中都有一顆美的種子。關(guān)鍵在于是否為這顆種子充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒感受和體驗(yàn)周圍生活中的美，并且通過這種對(duì)美的感受和體驗(yàn)豐富他們的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何用心靈感受美和發(fā)現(xiàn)美，并用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美是進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的。不同的繪本會(huì)用不同的美術(shù)表現(xiàn)手法諸如拓印畫、線描畫、剪貼畫、水粉畫、泥工等等來詮釋故事。多種多樣的美術(shù)表現(xiàn)手法，讓繪本有了如今迷人的外貌，更讓繪本成為幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的寶貴資源。

大多經(jīng)典的繪本都是出自于世界繪畫大師之手，包含了人類對(duì)真、善、美等最高價(jià)值的不懈追求，同時(shí)在構(gòu)圖、色彩、造型上都具有藝術(shù)美。但是不同風(fēng)格、不同內(nèi)容、凸顯不同美術(shù)元素的繪本可以幫助幼兒汲取繪本中所蘊(yùn)含的豐富人文精神。因此教師在選擇繪本上就應(yīng)該以經(jīng)典繪本為主，同時(shí)兼顧繪本的差異性特點(diǎn)。

（三）故事情節(jié)吸引幼兒，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

俗話說：“興趣是最好的老師！”教師在選擇美術(shù)活動(dòng)繪本的時(shí)候既考慮了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，也兼顧了繪本的經(jīng)典性和差異性，但是還有一點(diǎn)萬萬不可忽視，那就是繪本故事本身對(duì)幼兒的吸引力。在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，選擇幼兒感興趣的故事情節(jié)，將幼兒帶入一個(gè)驚奇有充滿奇幻色彩的故事里，讓幼兒的眼睛因?yàn)楣适露W閃發(fā)光，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。幼兒在一個(gè)自己喜歡的環(huán)境中，創(chuàng)作自己感興趣的故事絕對(duì)，是美術(shù)活動(dòng)成功的一大推手。

綜上所述，繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，幼兒教師作為幼兒的引導(dǎo)者，如果能夠充分利用繪本這一寶貴資源，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中為孩子們選擇適合的繪本，再根據(jù)幼兒的身心發(fā)展精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而打造“玩美”的美術(shù)課堂將不再困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]《繪本——兒童美術(shù)創(chuàng)作的新橋梁 》 湛娟娟（江蘇省淮安市外國(guó)語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇淮安 223001）.

[2]《繪本與幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的美妙邂逅》 張琳琳（河南省婦女干部學(xué)校，河南 鄭州 450002）.

[3]《利用繪本中的美術(shù)元素培養(yǎng)幼兒美感》 孫菲（上海市尚東之星幼兒園，上海 200126）.

[4]《淺析如何借助繪本優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)》 郝衛(wèi)娜 （山東省青島市城陽區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 266000）.

[5]《繪本中的美術(shù)創(chuàng)意》 復(fù)旦大學(xué)出版社.

[6]《幼兒園繪本美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)》 中國(guó)輕工業(yè)出版社.