廖存畢

摘要：切斯特菲爾德說：“效率是做好工作的靈魂?！睙o論是何種工作崗位，工作中最重要的就是提高效率。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就是教師做好教學(xué)工作的靈魂，只有課堂教學(xué)有效性得到了提高，才能使學(xué)生獲得有效的發(fā)展，所以提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師迫在眉睫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;生活教學(xué);直觀教學(xué);合作教學(xué)

在新課程改革背景的不斷推進(jìn)下，提高課堂教學(xué)的有效性似乎已經(jīng)成為了教師的首要任務(wù)，所以很多教師為此是想方設(shè)法地改進(jìn)教學(xué)方法、改變教學(xué)觀念，在此期間，有一部分教師取得了顯著的教學(xué)效果，但是仍有部分教師的教學(xué)效率停滯不前。下面，我將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性發(fā)表幾點(diǎn)自己的看法：

一、采用生活教學(xué)，活化數(shù)學(xué)知識(shí)

俗話說：“藝術(shù)源于生活，高于生活?！睌?shù)學(xué)作為一門解決客觀世界問題的一門藝術(shù)學(xué)科，自然源于生活。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將書本上的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型，活化數(shù)學(xué)知識(shí)，再用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些基本問題，做到學(xué)以致用，如此，必定能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》這一節(jié)時(shí)，首先，我從生活情境入手，在課件上展示了一些標(biāo)有小數(shù)價(jià)格的學(xué)習(xí)工具的價(jià)格圖，對(duì)學(xué)生說道：“買一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀和一支鉛筆多少錢？一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀比一支鉛筆貴多少錢？一個(gè)文具盒比一個(gè)書包便宜多少錢？大家能解決這些問題嗎？這些可是我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到的問題?！睂W(xué)生思考了一段時(shí)間之后，大部分學(xué)生都已經(jīng)列出了算式，只有少部分學(xué)生計(jì)算出了結(jié)果，于是我引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)了新知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系整數(shù)的加、減法來思考如何計(jì)算小數(shù)的加、減法，以及進(jìn)行小數(shù)加、減法時(shí)的注意事項(xiàng)。這樣，我通過采用生活教學(xué)，將書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)活化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、采用直觀教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的教育體系而言，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀情境已是一件稀松平常之事，尤其是信息技術(shù)在教育體系中廣泛應(yīng)用之后，對(duì)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，可說是如虎添翼。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)緊緊跟隨時(shí)代的腳步，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)一幅吸引學(xué)生眼球的畫面，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的面積》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上出示了一個(gè)長(zhǎng)方形，對(duì)學(xué)生說道：“如何測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)方形的面積？”學(xué)生通過思考之后，一致認(rèn)為可以用面積單位來測(cè)量長(zhǎng)方形的面積。然后，我將一大型體育場(chǎng)的俯視圖直觀展現(xiàn)在了學(xué)生面前，問學(xué)生如何去求得這個(gè)大型體育場(chǎng)的面積，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)深深感受到了用面積單位求面積這種辦法的局限性，產(chǎn)生了探索求面積的新方法的動(dòng)力，然后我為學(xué)生展示了長(zhǎng)相等、寬不相等和寬相等、長(zhǎng)不相等的兩組圖形，引導(dǎo)學(xué)生去探究長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，最終歸納出了長(zhǎng)方形的面積為長(zhǎng)×寬。這樣，我通過為學(xué)生展現(xiàn)直觀的教學(xué)情境，吸引了學(xué)生的眼球，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而營(yíng)造出了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、采用合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

孟子有云：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！睂⑦@句話延伸到教學(xué)實(shí)踐之中，可見合作的重要性，如果在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，師生或生生之間能夠有融洽的關(guān)系，便抵得過天時(shí)地利。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容，開展合教學(xué)，或師生合作、或生生合作，都可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性充分得到提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》這一節(jié)時(shí)，首先，我將幾組有規(guī)律的數(shù)寫在了黑板上，其中每組數(shù)中安插了一個(gè) 字母。然后我按照不同學(xué)生能力的不同進(jìn)行了分組，對(duì)學(xué)生說道：“這里的幾組數(shù)都是按一定規(guī)律排列的，接下來老師就看看哪個(gè)小組能最快發(fā)現(xiàn)黑板上字母所代表的數(shù)字是什么?！痹趯W(xué)生明白字母可以表示數(shù)字之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何用字母表示運(yùn)算定律。之后，我開展了小組對(duì)抗賽，即讓一個(gè)小組與另一個(gè)小組之間互相出題目，來加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的印象。最后，我設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。這樣，我通過采用小組之間合作的方法進(jìn)行教學(xué)，又讓小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，極大的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生充分理解了用字母表示數(shù)、運(yùn)算定律以及計(jì)算公式的意義，切實(shí)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的辦法遠(yuǎn)不止于此，但事在人為。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們須得刻苦鉆研教學(xué)方法，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷反思，使一批批的學(xué)生成為國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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