徐克利

摘要：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，對寫話有興趣，寫自己想說的話?！边@是語文課程標準對小學低年級語文讀寫要求的目標，不難發(fā)現，其旨在培養(yǎng)學生讀寫的興趣。在小學語文低年級教學中，閱讀和寫作是非常重要的教學內容。那么如何提高學生的閱讀和寫作興趣，進而提高學生的語文素養(yǎng)呢？首先要培養(yǎng)孩子的閱讀、寫作興趣;其次要把閱讀和寫作結合起來;三是要開展豐富多彩的活動。這樣的讀寫教育的策略研究，對落實《語文課程標準》、提高學生語文素養(yǎng)具有切實可行的作用。

關鍵詞：閱讀 ?寫作 ?讀寫教育 ?策略

作為班主任兼語文老師，我覺得肩上的擔子很重。因為我清楚地知道，班主任是一個班集體的管理者，更是引領學生發(fā)展的責任人。所以對班里的學生，我常常思考：如何讓孩子在六年的小學生活中真正學到些東西？偶然間我從一個故事中得到了答案：一個老爺爺在教孫子讀書，孫子很想去外面和同伴玩，就對爺爺說：“我讀過書就會忘記，讀書有什么用呢？”老爺爺笑著說：“你看見門口裝煤的籃子沒有？你用它去河邊打些水來?！睂O子去了河邊，等打完水，剛把籃子提出水面，水就沒有了，后來無論孫子走多快，都不能把水提過來，孫子很懊惱。老爺爺笑著走過來，說：“你雖然不能把水提過來，但你再看看那個籃子，原本黑乎乎的籃子，現在變得一塵不染了?！弊x書也是這樣，雖然你不能記住什么，但你的靈魂卻凈化了。作為一個班級的管理者，我覺得能夠讓孩子讀好書，使之成為一個高尚的人，遠比學生考得好名次，獲得獎項更為重要。

做班主任很辛苦，尤其語文老師兼任班主任更是如此，常常為了班級的事務，難免會忽略了孩子的語文成績。假如我們能夠抓住“讀寫”這一利器，就能輕松應對。我們知道語文講究聽說讀寫?！奥犝f”是“讀寫”的基礎，沒有好的“聽說”做基礎，“讀寫”就不能很好地進行。但只有“聽說”是不夠的，“讀寫”是聽說的應用與延伸，語文教學中關鍵還要看“讀寫”的運用。歸根結底，做好語文，就要講究“讀寫”，既要讀好語文書上的內容，又要讀好課外書，寫是指寫話、寫片段、寫作文，而不是我們常說的寫字。能夠抓住“讀寫”，孩子的語文成績自然不會差。

一、開展豐富多彩的閱讀活動

1.師生共讀

如何讓孩子愛上讀書？首先教師要愛讀書，因為孩子具有很強的模仿性。于是我引導孩子共同討論制定班級目標：每天讀一個成語故事、每周讀一本繪本、每月讀一本名著，為了讓孩子堅持下來，我提出和孩子一起讀。于是，每周的課外閱讀時間，我都在教室的一個角落，捧著一本書，細細地閱讀。有時我還會和學生一起交流，真正地做到了師生共讀。近期，我和孩子們讀了《我爸爸》《蚯蚓的日記》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》《我的幸運一天》，《格林童話》《安徒生童話》《我的野生動物朋友》《小豬唏哩呼嚕》《了不起的狐貍爸爸》等圖書。

2.親子共讀

對于低年級的孩子來說，會不會讀書，書讀的好壞，與家長有著密切的關系。為了激發(fā)親子閱讀的興趣，我專門召開了家長會，分享了親子閱讀的重要性，讓家長先提高認識，重視培養(yǎng)孩子讀書的興趣，要求每個孩子每天在家讀書20至30分鐘。家長都是愛孩子的，更希望自己的孩子愛上讀書，所以參與的積極性也高了起來。有了家長的參與，我班的親子共讀活動開展得十分順利。在微信群里，經?？吹揭粋€個親子共讀的溫馨畫面，經常感受到孩子與家長共讀的樂趣。為了更好地做好親子共讀，我還對閱讀的圖書進行了精心選擇，如近期閱讀的《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》等書，既對孩子進行了教育，也對家長的育兒觀念進行了更新，這些都使活動得以持續(xù)開展。

3.讀書交流

由于班級推薦的圖書人手一本，加上師生共讀、親子共讀做基礎，所以我們就有了共同的語言，每讀完一本書，我們都會在閱讀課上進行交流。讀完《安徒生童話》后，我引導學生交流：“《安徒生童話》里的哪個人物給你留下了深刻的印象？”讀完《了不起的狐貍爸爸》后，我引導學生寫下讀后的感受：“你最想對狐貍爸爸說些什么？”讀完《我的野生動物朋友》后，我讓學生畫一幅自己感受最溫馨的圖畫。讀完《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》，我都讓學生談談媽媽對自己的愛……

4.定期評選“讀書之星”

為了鼓勵學生課外閱讀，我們每讀完一本書，就采用讀書筆記、讀書交流以及考試的辦法，評選“讀書之星”并發(fā)給“讀書之星”一張榮譽證書，從本學期開始，我們已經評選了五屆“讀書之星”，共有70多人次獲得了“讀書之星”榮譽證書，看著孩子們拿著榮譽證書高興的樣子，我知道我的辛苦沒有白費。

這些活動的開展，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣，拓展了學生閱讀的空間，把閱讀真正地落實到了行動上，取得了良好的效果。

二、創(chuàng)新學生的寫作活動

1.對學生進行規(guī)范的寫話指導

為了讓孩子規(guī)范寫作，我常常對學生進行指導，如對標點符號的指導。對寫話中常見問題的指導。除了這些基礎知識的指導，我還會對審題、選材、構思、立意等方面進行專門的講解，使孩子有一個清晰的認識，這些都為中年級的作文奠定了基礎。

2.定期開展活動

為了把讀寫活動真正落實到學習上、生活中，我常常鼓勵學生學寫日記，寫自己讀書的感受，寫自己的所見所聞。定期評選“日記大王”“最佳創(chuàng)意獎”。本學期，我班共評選兩屆“日記大王”和兩屆“最佳創(chuàng)意獎”，共有60多人次分獲此殊榮，一張張證書更是激發(fā)了學生寫話的興趣。

3.拓展學生的寫作空間

很多學生由于閱讀的不足、生活經驗的缺失等，面對寫作，大都一籌莫展、無話可說。所以，我在課堂上盡可能地為他們提供更多練筆的機會，如學習《爺爺和小樹》這一課，我讓學生去模仿課文的寫法寫一個片段。除此之外，我還讓學生細心觀察，如我經常讓學生寫一寫班里最有特點的一個人，“植物角”中你最喜歡的一盆花等;學生是很喜歡做游戲的，為此，我經常通過做游戲的方式，引導學生觀察并寫作，如“猜猜我是誰”中，通過人物特點的介紹，讓學生猜一猜是誰;生活中，我還帶學生走進大自然，如去田野抓蟋蟀、烤紅薯，河邊釣魚，讓學生身臨其境，感受大自然之美。

把閱讀和寫作結合起來，在低年級進行合理的指導與運用，不僅激發(fā)了孩子學習的興趣，提高了孩子的學習成績，而且鍛煉了孩子的讀寫能力。

責任編輯：陸晨陽