吳興進(jìn)

【摘? 要】隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)變化，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我在2018年參加了在遵義市舉辦的一次群文閱讀研修活動(dòng)，對(duì)群文閱讀有了一定的認(rèn)識(shí)和理解?；貋砗笤僮约旱恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)中也嘗試著群文閱讀的教學(xué)。我通過把群文閱讀與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，整合語(yǔ)文資源，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較好，但在教學(xué)實(shí)踐中我始終認(rèn)為要上好群文閱讀的語(yǔ)文課，最重要的是提高學(xué)生對(duì)群文閱讀的興趣。現(xiàn)針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀的興趣談?wù)勎业目捶?，與同行老師們共勉。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文?? 群文閱讀?? 興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師?！睂W(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣，將可獲得各種知識(shí)，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。在群文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維，在閱讀分析中，充分發(fā)揮文本的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的思維潛力，發(fā)展學(xué)生的思維能力?？墒窃S多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，覺得閱讀是一件苦差事，毫無情趣，使閱讀一直成為語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的。

一、選好文本，激發(fā)閱讀興趣

在群文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生選好文本非常重要，要激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好文本，吸引學(xué)生的閱讀興趣。一般地，低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外文本;中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的文本給學(xué)生閱讀。低年級(jí)學(xué)生重要以圖文并茂的兒歌、童話故事為主并且?guī)в衅匆?，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。而高年級(jí)可以選篇幅較短的說理，記敘性的文本。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！边@富有哲理的話，正是我們語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀的“金玉良言”。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外文本時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等;體裁應(yīng)多樣，可以是詩(shī)歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以選來開展群文閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。

二、教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力

要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外文本中逐步品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生群文閱讀方法，抓文本的共點(diǎn)和異點(diǎn)，發(fā)揮想像去閱讀。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同樣，群文閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟文本的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。 ?古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！比何拈喿x“要養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學(xué)生記筆記時(shí)，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。這樣，在群文閱讀中學(xué)生增添了無限的情趣。 給學(xué)生閱讀的空間，自由發(fā)揮的空間，只有這樣，學(xué)生在這個(gè)過程中通過實(shí)踐、思考，才能真正地獲得能力，從而也激發(fā)學(xué)生群文閱讀的興趣。

三、營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師在平時(shí)要有意識(shí)地積極營(yíng)造一種濃厚的課堂閱讀氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)群文閱讀興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引 導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的閱讀氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情閱讀、啟動(dòng)思維、發(fā)揮想象。 新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。為了使學(xué)生愿讀、樂讀。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入群文閱讀的課堂，煥發(fā)出群文閱讀課堂獨(dú)有的活力。

總之，在群文閱讀教學(xué)中教師要注重群文閱讀文本的選擇，教給學(xué)生群文閱讀的方法、并給學(xué)生群文閱讀課堂創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境、閱讀氛圍，同時(shí)要給學(xué)生松綁、減負(fù)。同時(shí)在自己教學(xué)中努力找出適合自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的群文閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，讓學(xué)生與書為友。因此，群文閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這項(xiàng)工程的諸多方面都有待我們進(jìn)行深入的研究。