李紅巖

摘 要：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都是至關(guān)重要的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于加強(qiáng)學(xué)生的自律。但對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說，剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有一定的難度性，小學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，不利于后期對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，來促進(jìn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，本文針對(duì)此，提出相應(yīng)策略，以供各位教學(xué)者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā);學(xué)生;主動(dòng)性;策略

引言：小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小、心理幼稚以及天生好奇心強(qiáng)和天生好動(dòng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)無法更好地展開，為了適應(yīng)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，國(guó)家不斷提出相關(guān)策略，要求學(xué)校和教師要設(shè)置與小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)相符的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以此來促進(jìn)小學(xué)教學(xué)效果的提升，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)。本文針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提出了以下觀點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)概念的直觀性;二是數(shù)學(xué)概念的階段性。如何結(jié)合數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生在接受一門陌生的學(xué)科時(shí)，其本身具有較強(qiáng)的好奇心，教師就需要抓住學(xué)生這一特性，向?qū)W生講述數(shù)學(xué)世界的樂趣以及數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。其次，教師要在教學(xué)過程中不斷樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，正面積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，用由易到難的做題方式，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有成就感。最后，教師要注意的是由于小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，對(duì)于一件事情維持好奇心的時(shí)間較短，所以需要教師從不同方面來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能達(dá)到一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

二、設(shè)置與小學(xué)生性格特征相適應(yīng)的教學(xué)課堂

除了要抓住學(xué)生的心理之外，還要抓住學(xué)生的各項(xiàng)感官。小學(xué)生具有喜愛活潑、天生好動(dòng)的性格特征，傳統(tǒng)教學(xué)的形式在一定程度上限制了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生不喜愛一節(jié)課都坐在位置上接受老師的知識(shí)傳達(dá)，他們更需要的是一個(gè)活潑的課堂。教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，可以采用以學(xué)生為主體的方式，解放課堂對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生在快樂和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有靈活性的特點(diǎn)，教師可以多多結(jié)合生活中和學(xué)生熟知的例子，就地取材進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)識(shí)數(shù)時(shí)，教師可以根據(jù)班里的人數(shù)，讓每一位學(xué)生都充當(dāng)不一樣的數(shù)字，叫到一個(gè)數(shù)字時(shí)，對(duì)應(yīng)的學(xué)生就站起來，如果回答錯(cuò)誤，就讓學(xué)生表演一個(gè)節(jié)目。讓學(xué)生能聽、能說、能動(dòng)，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好感度，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、教師要拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，給學(xué)生做好榜樣

小學(xué)生在離開家長(zhǎng)的庇佑下來到學(xué)校，其心理會(huì)產(chǎn)生不安感，教師需要在這個(gè)時(shí)候多多關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，以便后續(xù)更好地開展教學(xué)。教師和學(xué)生是一個(gè)長(zhǎng)期相處的過程，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也需要一步步地深化。但部分教師始終把自己放在一個(gè)學(xué)生夠不著的位置，讓學(xué)生對(duì)教師本身有階級(jí)感，這不利于教學(xué)的良好展開，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。所以，教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生處在同一個(gè)階級(jí)上，縮短與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生由對(duì)教師的喜愛轉(zhuǎn)移到課程上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。另外，教師的一言一行都影響著學(xué)生，教師對(duì)教學(xué)的敬業(yè)精神也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，熱情、樂觀的教師，在教授數(shù)學(xué)時(shí)，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力，還能讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。所以，教師自己要做到高要求、高水平、高質(zhì)量，不斷完善自己的能力，為學(xué)生做好榜樣。

四、重視理論和操作同時(shí)教學(xué)

純理論式的教學(xué)不適合小學(xué)生的發(fā)展，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也要進(jìn)行相應(yīng)的操作，才能加強(qiáng)學(xué)生的記憶力和動(dòng)手能力，能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。教師要充分利用教學(xué)資源，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，要適當(dāng)調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知心理，必須要注重針對(duì)性、層次性、多樣性，并及時(shí)地進(jìn)行反饋，不斷提高學(xué)習(xí)效果。教師在整個(gè)過程中，也能了解到每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)癥下藥，提高不同階段學(xué)生的水平，讓每一個(gè)學(xué)生都能加大對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)語

總之，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要以學(xué)生為中心，不斷樹立學(xué)生的信心和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;設(shè)置與學(xué)生特征相符的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂中;增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在一個(gè)平等的環(huán)境中學(xué)習(xí);重視理論和操作并行，發(fā)揮新課程改革的作用，堅(jiān)持學(xué)生是不斷發(fā)展的人，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

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