包茂河

關鍵詞：演示實驗;創(chuàng)新實驗;研究性實驗

【中圖分類號】G?633.7????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0116-01

《九年義務教育物理課程標準（實驗稿）》中指出：把培養(yǎng)目標定位在提高全體學生的科學素養(yǎng)，注重學生發(fā)展，改革學科本位，從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究，提倡多種學習方式，注重學科滲透，關心科技發(fā)展，改變評價方式;明確課程目標，處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關系。

1.改演示實驗為學生分組實驗。

實驗不僅可以吸引學生的注意力和激發(fā)學習興趣，幫助學生理解和掌握知識，而且可使學生的動手能力和探究意識得到更大的發(fā)展。因此，物理教學一定要重視實驗，要積極創(chuàng)設條件，將一些演示實驗改為學生實驗，為學生提供更多親自動手去做、用腦去想、用口去說的實踐機會。

如在學習影響蒸發(fā)快慢的因素時，教材只有一幅插圖和一行結論性的文字。我在教學中把它變成了三個設計性實驗來完成：（1）設計一個方案來研究蒸發(fā)快慢與溫度的關系（2）設計一個方案來研究蒸發(fā)快慢與液體表面積的關系（3）設計一個方案來研究蒸發(fā)快慢與液面上方空氣流速的關系。

通過分組實驗，不僅使學生獲得了感性認識，加深對新知識的理解，而且有利于培養(yǎng)學生的科學探究意識、科學思維習慣和創(chuàng)新思維能力。

例如：在“光的反射”教學時，有的組設計的方案看不出反射光線和入射光線傳播路徑，只能看到反射光線的一個點，這時需要教師加以引導，怎樣才能將反射光線、入射光線路徑顯示出來？此時先讓學生討論，通過引導，讓學生知道可以借助煙霧、水霧顯示光的傳播路徑。

2.將驗證性實驗改為探究性實驗。

驗證性實驗雖然能使學生在短時間內(nèi)獲得前人的經(jīng)驗和成果，但是不能充分激發(fā)學生的興趣和靈感，不能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。將其改為探究性實驗，學生通過自主設計和獨立完成實驗，不但激發(fā)學習興趣，而且能充分發(fā)揮學生的思維和創(chuàng)新能力，從而使所學知識得以進一步的理解和深化。例如：在學“伏安法”測電阻的實驗時，各實驗小組用不同規(guī)格的小燈泡做待測電阻，在學生用“伏安法”測出燈泡電阻后，引導學生分析數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)什么？得到什么認識？通過這種改變，把學生的認識進一步拓展開來了。

書本中的實驗方案盡管是專家設計考證的，但也并非十全十美。應鼓勵學生從實驗材料、實驗方法、實驗步驟、實驗裝置等方面進行變革創(chuàng)新。例如，在進行物體浮沉條件的實驗時，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮;然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉;再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上浮。在實際操作時，加入清水的多少不容易掌握，會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時，雞蛋也可能上浮不起來。我在教學中設計實驗方案時，作了如下的改動：讓學生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學生緩緩地向濃鹽水中加入清水，加到適當?shù)臅r候，再改用注射器噴，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理，不但實驗成功的把握大、效果好，而且學生容易理解。

教學過程是復雜多變的，不僅需要教師精心創(chuàng)設的問題情境，還需教師的引導。使學生順利的提出了老師所期望的問題，對學生提出的若干問題進行歸納，引導出本節(jié)課要解決的知識上來。

3.增設研究性實驗。

初中物理新教材在實驗內(nèi)容、要求、編排順序和方式等方面都作了較大調(diào)整，增設了許多新實驗，豐富了實驗教學內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的實踐能力提供了保障。但僅靠做課本中規(guī)定的實驗是遠遠不夠的，教師在實際教學中，要積極創(chuàng)設條件，在學生有效、安全地完成實驗的基礎上，積極開展研究性學習。

例如在完成“自制電磁鐵”的實驗時，指定三個各1/3的實驗小組分別繞制線圈匝數(shù)不同的電磁鐵，其中有一個1/3小組與另外一個1/3小組匝數(shù)相同，在學生完成了電磁鐵吸鐵性的實驗后，增設電磁鐵的磁性與哪些因素有關的實驗，方案如下：1、實驗器材：電源、電流表、滑動變阻器、大頭針、若干導線。2、方案設計：（1）各小組用自制的電磁鐵接在電源上，保持線圈匝數(shù)相同的小組，通過滑動變阻器改變電磁鐵中電流相同，觀察吸引大頭針的多少;（2）讓線圈匝數(shù)不同的兩個小組，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器使通過線圈的電流相同，觀察電磁鐵吸引大頭針的多少。3、分析討論：電磁鐵的磁性強弱與電流大小、線圈匝數(shù)多少有關。

通過增設研究性實驗，開展研究性學習，這對學生動手能力、解決問題能力和學習遷移能力在非常重要的作用，同時也為學生今后開展科學研究奠定了良好的基礎。

以上實驗方法，是筆者在實驗教學過程中采用的一些微不足道的方法，總之，在實驗教學中使學生學會學習，學會合作，學會實驗，這正是現(xiàn)代教育的目標。努力推進實驗教學，轉變教育思想，更新教育觀念，推動教學改革。