劉岳瑩

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中音樂(lè) 審美力

【中圖分類號(hào)】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-023-01

音樂(lè)作為人們成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一種藝術(shù)形式，不僅能夠提供需要的的精神營(yíng)養(yǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此音樂(lè)教學(xué)在高中教育的地位越來(lái)越重要，受人們的重視程度也越來(lái)越高。所以國(guó)家現(xiàn)在在大力提倡在音樂(lè)教學(xué)中提高核心素養(yǎng)。

一、注重基礎(chǔ)教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生要想學(xué)好一個(gè)科目，就必須先要對(duì)學(xué)習(xí)的科目有基礎(chǔ)的了解，在基礎(chǔ)的了解上才能進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)。為了能夠讓在校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高自己的審美能力，首先需要學(xué)生們對(duì)音樂(lè)今日處有一個(gè)理解和認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)一些樂(lè)譜的相關(guān)理論以及音樂(lè)的表現(xiàn)形式，欣賞一些音樂(lè)作品等，都能夠幫助音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的人積累一定的音樂(lè)知識(shí)在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)后，通過(guò)欣賞或者學(xué)習(xí)一些音樂(lè)作品，久而久之就能夠熟練的運(yùn)用自己所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)更加容易。

例如在學(xué)習(xí)西北的一些民歌時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師一定要在課前先進(jìn)行一些樂(lè)理知識(shí)的傳授，這樣對(duì)西北民歌的唱法有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)感到非常吃力，這樣在教師的指導(dǎo)下能夠更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生們的課堂參與度，使課堂更加有效率。

二、鑒賞音樂(lè)作品，提高學(xué)生的審美能力

俗話說(shuō)書讀百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)生要想能夠提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，首先要學(xué)會(huì)欣賞美的藝術(shù)作品，為了能夠提高學(xué)生欣賞藝術(shù)作品水平，教師可以在課堂上留一部分時(shí)間，讓學(xué)生欣賞我國(guó)從古至今或者是海內(nèi)外的優(yōu)秀音樂(lè)作品，讓學(xué)生在欣賞時(shí)不僅能夠體會(huì)到音樂(lè)的魅力，也能夠提升自己的審美能力。音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式有非常多，教師要從不同種類的音樂(lè)作品中選取幾個(gè)有代表性的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，通過(guò)欣賞這個(gè)過(guò)程，可以對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)有一定的了解，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。

例如教師可以在每節(jié)音樂(lè)課堂前先給同學(xué)進(jìn)行一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)作品欣賞，這樣不僅能夠使學(xué)生在課堂開始的時(shí)候收心，提高學(xué)生課堂的積極性，而且學(xué)生在欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品的過(guò)程中，也能夠潛移默化地提升自己的審美能力，在有壓力的學(xué)習(xí)氛圍中給自己放松心情，使自己能夠以飽滿的精神狀態(tài)迎接接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

三、融入傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

根據(jù)我國(guó)教育部的規(guī)定，要把中國(guó)的傳統(tǒng)文化教育融入到學(xué)生們的教學(xué)過(guò)程中，因此國(guó)家和學(xué)校都提倡在學(xué)習(xí)的課堂中更多的融入傳統(tǒng)文化因素。而且我國(guó)音樂(lè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，在對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行欣賞的同時(shí)，也能夠提高自己的審美能力。但是我國(guó)古代音樂(lè)文化比較高深莫測(cè)，所以在理解的時(shí)候可能會(huì)遇到一些困難，因此需要音樂(lè)教師能夠?qū)W(xué)生們先進(jìn)行時(shí)代背景的講解，這樣學(xué)生們對(duì)歷史有基礎(chǔ)的了解后，才能夠更好的認(rèn)識(shí)到這首歌曲的創(chuàng)作背景和想要表達(dá)的思想，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠更加了解歌曲中所蘊(yùn)含的思想。

比如說(shuō)中國(guó)古代有一首非常有名的樂(lè)曲叫《高山流水》，演奏者是俞伯牙和鐘子期，這兩個(gè)人在相識(shí)后成為知音，《高山流水》就是兩人一起創(chuàng)作的，這首歌曲震驚一時(shí)，但是兩位演奏者鐘子期因事故去世后，俞伯牙也把自己演奏的古琴摔壞，從此不再演奏。了解了這個(gè)歌曲的創(chuàng)作背景，就可以對(duì)這首歌有更深入的認(rèn)識(shí)和感受。而且通過(guò)了解這首歌曲的創(chuàng)作過(guò)程和當(dāng)時(shí)的歷史背景，這樣在對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞的時(shí)候，就會(huì)有更加深刻的感受在里面，而且從歌曲中也能感受到更多作曲者想要表達(dá)的思想。

又例如在高中課堂上，老師可以讓學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》，學(xué)生如果對(duì)《梁山伯與祝英臺(tái)》這個(gè)故事沒有了解，那么這首歌曲對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能僅僅是一首傳統(tǒng)的中國(guó)樂(lè)曲，但是在了解完故事的情節(jié)發(fā)展后，學(xué)生可以從這首歌中感覺到故事情節(jié)發(fā)展，比如前期基調(diào)非常愉快，代表是梁山伯與祝英臺(tái)剛剛相識(shí)的愉快日子，中期語(yǔ)調(diào)急速是代表故事發(fā)展的高潮情節(jié)，是梁山伯發(fā)現(xiàn)祝英臺(tái)女子身份，然后上門提親遭到拒絕。最后語(yǔ)調(diào)哀婉，體現(xiàn)了作者對(duì)兩人愛情悲劇的感嘆。在了解完故事背景后，原本在學(xué)生眼中平淡的一首曲子可以變得有層次，有內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地理解和感受曲子中所想要表達(dá)的情感，引發(fā)學(xué)者的共鳴。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們不僅重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中成為了一個(gè)不可缺少的因素，而且現(xiàn)在核心素養(yǎng)不僅注重在專業(yè)課堂上的培養(yǎng)，也注重在藝術(shù)課堂上的培養(yǎng)。而且學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)課的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也能夠減輕平常學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生們能夠以更好地姿態(tài)投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生們能夠全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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