李江

【摘要】 ?微課依托于信息技術，是一種全新的課堂教學模式，對于激發(fā)學生數學學習興趣、調動學生學習積極性、提升課堂教學效果具有十分重要的價值。鑒于此，教師在初中數學課堂教學中，必須要科學、合理利用微課這一有效的形式，全面提升初中數學課堂教學質量。本論文以初中數學教學為研究切入點，對微課在其教學中的具體應用進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】 ?微課 初中數學 教學 應用

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-042-01

初中數學具有承上啟下的價值，既是對小學數學的提升，也是高中數學的有效銜接。同時，鑒于數學學科的特點，學生在學習的過程中，存在較大的難度。尤其是在新課程標準下，對初中數學課堂教學提出了更高的要求。因此，教師必須要打破傳統數學課堂教學模式的束縛，充分借助微課這一新型的教學模式，將數學課堂教學與信息技術之間實現深入融合，全力打造一個高效的初中數學課堂。

一、微課與初中數學課堂教學

微課依托于信息技術而出現，是一種全新的課堂教學模式。與傳統的課堂教學模式相比，微課是信息技術作為基礎，并緊緊圍繞數學課堂教學中的某一個知識點（重難點），精心設計出趣味性、針對性的高質量教學視頻，視頻通常保持在5-10分鐘之間，并對知識點進行詳細的講解。

將微課應用到初中數學課堂教學中，具有顯著的優(yōu)勢，集中體現在：（1）趣味性：微課教學視頻短小精悍，消除了數學教學中的枯燥性，并借助視頻的優(yōu)勢，激活了學生的學習興趣;（2）重復性：將微課應用到數學課堂中，學生可結合自己的水平，對其進行反復性觀看，直到對知識掌握為止。這一優(yōu)勢，是傳統數學課堂中無法達到的;（3）針對性：通過微課在初中數學課堂教學中的應用，由于其主要是針對疑惑點、重難點、漏洞等展開，使得數學教學更具有針對性;（4）靈活性：將微課應用到初中數學課堂中，使得數學課堂教學形式、學生學習時間更加靈活，突破了傳統教學模式下時空限制;（5）形象化：通過微課在初中數學課堂教學中的應用，可充分借助教學視頻、圖片等形式，將復雜、抽象的知識點進行簡單化、具體化和形象化，進而降低學生學習難度，提升初中數學課堂教學效果。

二、微課在初中數學教學中的具體應用

1.借助微課，指導學生課前預習

在初中數學學習中，預習是最為重要的一個環(huán)節(jié)，直接決定了數學課堂教學質量。但是學生在預習的過程中，由于初中數學教材以概念、例題為主，以至于學生在預習過程中，常常產生枯燥、無趣的現象，無法達到預期的預習目的。鑒于此，教師就可以充分借助微課的形式，指導學生進行預習。這就要求教師在開展教學之前，結合教學重難點，精心制作教學視頻，引導學生對微課進行觀看，對新內容進行全面了解，并明確教學重難點，進而促使其在學習中，可有的放矢，進行有針對性的學習。例如，在“函數”教學中，鑒于學生對數字的認識仍然停留在感性認識上，教師就充分借助了微課的形式，引導學生對函數這一概念的內涵形成了一個全面的認識，并促使學生在課堂學習中，進行有針對性的學習。

2.借助微課，突破教學重難點

在初中數學課堂教學中，鑒于數學知識具有極高的抽象性、邏輯性和思維性，學生在學習過程中存在較大的難度。而傳統課堂教學模式下，學生不僅無法對其進行深入的理解，還會導致學生在學習過程中，產生厭學的情緒。鑒于此，教師就可以緊緊圍繞教學重難點，精心設計微課，借助視頻的直觀性、形象性，降低數學知識的難度，以實現數學教學重難點的攻克。例如，在“立體圖形與平面圖形”教學中，鑒于學生的思維特點，很難對概念進行深入地理解。如此，教師可結合這一點，借助微課的形式，利用與學生實際生活中相關的魔方、垃圾桶、信箱等，引導學生對立體圖形進行深入地理解，進而實現了教學重難點的攻克。

3.利用微課，引導學生自主學習

在新課程標準下，在初中數學課堂教學中，必須要不斷提升學生的自主學習能力。鑒于傳統教學模式下，學生自主學習能力培養(yǎng)存在較大難度的現狀，教師可充分借助微課的形式，結合某一知識點，引導學生借助小組合作的形式，積極開展自主探究學習，進而達到提升學生自主學習能力、探究能力的目的。例如，在“二元一次方程”教學中，教師就充分結合教學內容，依據學生生活中的場景，給學生制定了一個生活化的教學情景，并在課堂上將其以微課視頻的形式，呈現在學生面前，接著引導學生緊緊圍繞這一教學情景，展開小組合作學習。

4.借助微課，引導學生進行課后復習

在初中數學課堂教學中，復習是最為重要的一個環(huán)節(jié)，直接決定了學生的課堂學習效果。但是在初中數學復習中，鑒于知識點比較多，教學重難點比較多，學生在復習過程中，面臨著較大的困難。而傳統初中數學課堂復習教學中的效果并不十分理想，教師必須要充分借助微課的形式進行。這就要求教師在完成各個章節(jié)的教學之后，可對其進行全面地整合，并將知識點進行歸納和總結，精心制作成為難易程度不同的微課教學視頻，進而滿足不同層次學生的復習需求。

結束語

綜上所述，鑒于微課的特點和應用優(yōu)勢，將其應用到初中數學課堂教學中，具有無可比擬的優(yōu)勢。因此，教師在初中數學課堂教學中，必須要改變傳統課堂教學模式，充分借助微課的形式，加強初中數學的預習、重難點突破、自主學習和課后復習階段中，進而全面提升初中數學課堂教學質量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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