蔣佳麗

關鍵詞：小學教育;班主任;德育管理

【中圖分類號】G?625.1 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0167-01

德育是指教育者對受教育者進行品德培養(yǎng)的活動。隨著素質(zhì)教育的進一步推廣與落實，德育越來越被人們所重視。因為道德品質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的集中體體現(xiàn)。現(xiàn)階段，社會各界都在強調(diào)要培養(yǎng)具有全面性、綜合性的新型復合類人才。因此，小學班主任在日常教學工作中要注重對學生的德育教育與引導，為學生的綜合性發(fā)展奠定堅實的基礎。

1.班主任在小學德育中的重要性

作為學生成長與發(fā)展的指引者，班主任不僅承擔著班級的日常管理，還肩負著對學生進行德育的重要職責。班主任在日常的班級管理工作中，需要結合學生的心理特征與成長特點，根據(jù)德育的教學需求，對班集體進行相關的組織與建設，開展各類相關的教育活動，同時充分調(diào)動學生的主動性，引導學生進行自我管理，與學生家長進行密切的聯(lián)系，充分利用家庭德育，對學生進行更深層次的德育教育工作。對學生進行良好的德育工作，是學校、教師、家長的共同責任。班主任在日常的教學活動中，要重視對學生的德育教育工作，做到言傳身教，并與班級的日常管理工作緊密結合，以學生自身發(fā)展的需要為出發(fā)點，著手與日常教育，促進學生日常良好行為習慣的養(yǎng)成。班主任的日常班級管理工作都應滲透德育的功能，使學生受到相應的影響和激勵，實現(xiàn)服務育人。

2.小學班主任開展有效德育管理工作的措施

（1）了解、并掌握學生的心理

對小學班主任而言，在進行德育管理工作時，首先，要對小學生的心理進行充分的了解，對學生的心理狀態(tài)進行掌握，以學生自身的實際情況為出發(fā)點，進行與之適應的德育管理工作;這樣可以使德育管理工作順利的進行，并可以獲得良好的效果，也是得到學生理解的關鍵所在。為掌握學生的心理情況與狀態(tài)，班主任可以在班級中開展具有高度自主性的班會，學生可以在班會中進行放松，將內(nèi)心的真實想法進行表達，班主任則需要對學生所表達的內(nèi)容進行，對學生的內(nèi)心世界進行充分的了解，將所獲得的資料作為日常德育管理工作進行的依據(jù)。此外在德育工作中，家長是極為重要的。因此，在日常的教育管理工作中應與學生家長進行有效的溝通，對學生在學校與家中的表現(xiàn)進行充分的交流;借此，進一步深入、全面地了解學生的心理狀況，并根據(jù)學生的實際狀況，制訂出相應的德育管理方法與教育模式，為學生提供相匹配的德育教育。以學生出發(fā)自身的實際情況出發(fā)，進一步保障德育教育管理的效果。

（2）班主任需以身作則

品德教育與知識教育兩者之間存在的最大差別是，德育教育無法通過傳統(tǒng)的教育傳授方式對學生進行教育。德育教育自身更偏向于感性教育，它是需要長期培養(yǎng)與感染一種循序漸進的教育。由于小學生的年齡較小，心理尚在發(fā)展階段，其行為與心理上會對身邊的人、事、物進行相關的模仿。小學生的班主任，在日常的德育管理中，對學生有著極大的影響。因此班主任必須對為人師表的含義，進行深刻的了解、并以身作則，在日常的教學工作與生活中，嚴格地對自身行為進行規(guī)范，在進一步提高自身專業(yè)能力的同時，對自身品德與修養(yǎng)也進行相應的提高，做到真正的為人師表，無論是在對知識的學習或是品德修養(yǎng)上，都為學生樹立起一個良好的模范榜樣。比如，在日常的班級管理活動中，以禮待人;與學生一起參與班級的勞動;與其他教師和諧相處，向?qū)W生傳遞團結協(xié)作的理念。通過日常生活與學習中的細節(jié)對小學生進行德育的滲透，對學生進行正確的引導。

（3）構建良好的班級氛圍

環(huán)境對個人的成長與發(fā)展有著極為重要的作用，對于年齡尚小的小學生而言，其處于一種什么樣的外部環(huán)境，就會養(yǎng)成一種怎樣的性格與品行。古代的一些典故就充分的說明了這一問題，比如“孟母三遷”、“橘生淮南”等典故。因此，班主任在進行德育管理工作時，還必須從班級的整體層面出發(fā)，在班級中構建良好的德育環(huán)境，利用良好的外部教育環(huán)境，形成出無形的德育氛圍，對學生的品德進行滲透與激勵。在相關的課堂教育中，需要對班級的日常行為進行引導與討論，在班級形成一個“做好事有表揚”的氛圍。比如，可以針對班級在某一時間段出現(xiàn)的不良事件與行為，開展相關的主題班會，在班會中班主任對學生進行正確的引導，使學生充分認識到該事件與行為的不正確之處，并提出相關的改正措施。在日常的教育與管理中構建出良好的班級德育氛圍，通過良好的氛圍對學生的德育進行循序漸進的引導。

綜上所述，班主任作為小學教育重要的引導者，在德育工作中，必須明確教育目標與方向，選擇有效的教育途徑，同時敢于對教育方式進行創(chuàng)新。對學生進行品德教育時，應根據(jù)學生自身特征開展教育與培養(yǎng)，將德育潛移默化地融入學生的日常生活中，使學生養(yǎng)成良好的各項習慣。

參考文獻

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