李靜

摘 ?要：在國(guó)際交流日益密切的今天，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，它的地位變得越來(lái)越重要。從小幫助學(xué)生擁有一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以及為學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要使命。為了更好地促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在制定閱讀教學(xué)策略時(shí)，教師既要考慮到教學(xué)的要求，也應(yīng)考慮小學(xué)生的心理需求和個(gè)性發(fā)展。在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;單詞教學(xué);閱讀方法;課外閱讀

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)的很大部分都是要通過(guò)閱讀文本教學(xué)完成的，提高學(xué)生的閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)育也有很大的幫助。但是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不令人樂(lè)觀，一方面，閱讀教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，缺乏閱讀方法的指導(dǎo);另一方面，缺乏適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)素材，小學(xué)生英語(yǔ)能力得不到發(fā)展。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，從而促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

一、注重單詞教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯量非常重要，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)詞組、語(yǔ)法的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯作為基礎(chǔ)，其他內(nèi)容的教學(xué)也將難以正常進(jìn)行。尤其是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的詞匯變得更多，也更加復(fù)雜。很多學(xué)生不愿意花時(shí)間去記憶單詞，覺得枯燥乏味，單詞增多，也讓他們對(duì)記憶單詞產(chǎn)生了畏懼感，而且在以往的教學(xué)中，詞匯教學(xué)的方式比較固定，學(xué)生很容易地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。為了切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須提高對(duì)單詞教學(xué)的重視，采用合適的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

比如，教師可以利用聯(lián)想記憶法幫助學(xué)生記憶單詞，聯(lián)想記憶法是近幾年流行起來(lái)的方法，它最大的特點(diǎn)就是可以將記憶單詞的環(huán)節(jié)變得生動(dòng)有趣，以單詞season（季節(jié)）為例，在記憶單詞時(shí)，可以將其分成sea（海洋）和son（兒子），然后進(jìn)行聯(lián)想：季節(jié)是海（sea）風(fēng)的兒子（son），在教學(xué)zero（零）時(shí)，也可以進(jìn)行拆分聯(lián)想，將其拆分成z+er+o，然后進(jìn)行聯(lián)想：零度的氣溫把睡（z）著的兒子（er）凍得睜圓（o）了眼睛。教師在教學(xué)時(shí)，可以利用這種方式輔助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想與想象。記憶單詞的方式還有很多，像詞根記憶法、分類記憶法等等，教師可以多嘗試幾種方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從中選擇適合自己的方式。

二、傳授閱讀方法，提高效率

首先要培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力，猜詞是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)能力，在閱讀中，不可能所有的單詞學(xué)生都認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些不影響學(xué)生閱讀或者答題的單詞，學(xué)生可以事后查字典。但有些時(shí)候就必須要求學(xué)生在閱讀時(shí)能夠根據(jù)上下文和單詞的構(gòu)成，猜測(cè)生詞的含義，這是一項(xiàng)很重要的技能。其次，培養(yǎng)學(xué)生速讀能力和精讀能力，利用速讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力，利用精讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，通常都是利用精讀的方式，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。比如，一些詞組、語(yǔ)法、句式的講解。為此，教師可以定期地利用一些課內(nèi)或者課外的閱讀素材，組織學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練，讓學(xué)生依靠工具書，弄清文章中每一個(gè)單詞的含義，進(jìn)而理解全篇的意思，重點(diǎn)積累其中的詞匯、短語(yǔ)以及句型。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的閱讀速度并沒(méi)有做出明確的要求，但是這項(xiàng)技能的把握對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的幫助。教師可以采用規(guī)定閱讀時(shí)間的方式，進(jìn)行閱讀比賽，從而提高學(xué)生參與的積極性，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

三、利用課外閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言都離不開大量的閱讀，英語(yǔ)也是如此。在英語(yǔ)教學(xué)中，課外閱讀是重要的組成部分。通過(guò)廣泛的閱讀學(xué)生可以形成良好的語(yǔ)感，也可以將積累的詞匯和語(yǔ)句運(yùn)用到寫作當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。在當(dāng)代社會(huì)能夠通過(guò)閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)獲取信息是一項(xiàng)重要的技能，從小幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)素材的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有很大的幫助，可是要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，僅僅依靠教材是不夠的，必須關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。

由于學(xué)生層次不同，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以利用分層教學(xué)的方式，對(duì)于一些英語(yǔ)水平不高的學(xué)生，可以讓學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的英文故事、短文小說(shuō)，比如，《牛津故事樂(lè)園》等，提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;對(duì)于水平高一點(diǎn)的學(xué)生，則可以推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，比如，《匹諾曹》《朗文分級(jí)閱讀》等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的閱讀素材，開闊視野，同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，豐富他們的精神世界，從而促進(jìn)他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，需要教師堅(jiān)持不懈的努力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意優(yōu)化自身的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)途徑，一步步幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]管園.小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力提升的對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：169.

[2]孟社瑛.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2019（20）：89+98.